试论高等职业教育中的人文素质教育

摘要：人文素质教育是学生个人成长成才、社会发展、学校生存发展的需要。高职院校可通过提高教师的人文素质、科学建构和合理安排人文素质教育课程、融人文教育于专业教育教学中、营造良好的校园文化环境等措施实施人文素质教育。

关键词：高等职业教育；人文素质教育；学校；学生；社会

作者简介：钱耐香（1973－），女，江西新余人，语文课程与教学论专业硕士，新余高等专科学校，讲师。

中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ｂ文章编号：1001-7518(2009)08-００４８－０２

当前，我国高等职业教育蓬勃发展，但也暴露出许多问题，诸如人才培养质量不高、办学特色不明、定位不准确等，其中人才培养质量，尤其是部分高职学生的人文素养严重缺失的现状令人忧心。21世纪是科技迅猛发展、知识不断更新的时代。高等职业技术教育决不应只满足于让学生考取各种职业技能证书，以获得从事某个职业所需的实际技能和知识，更要重视“育人”——教大学生如何做人，即更深刻地理解人生意义，培养人文素质，陶铸人文精神。目前，高职院校普遍存在校园文化建设滞后，文化气氛沉闷，学生人文知识和人文素养缺乏，人文素质类课程学时少、学分低、种类单一、覆盖面窄等问题。近年来，笔者在我校职业教育部、成人教育处从事《大学语文》、《演讲与口才》、《应用文写作》等课程的教学，在教育教学过程中、在对学生的了解熟悉过程中，深刻感受到学生人文知识和人文素养的匮乏。为此，高职院校在加强技能性课程的同时，必须切实强化人文素质教育。

一、人文素质教育的重要性

原教育部副部长周远清说:“素质就是知识加能力再加上一个使知识和能力更好的发挥作用的东西——做

人。”人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。人文素质教育简单地说就是教人做人的教育。高等职业教育的目的是培养全面发展的职业人才，而不是只懂技术、片面发展的“工具人”。高职院校的人文素质教育就是要让学生具有健康正确的世界观、人生观、价值观、爱情观、道德观，能分辨是非善恶美丑，有理想、有文化、有道德、有纪律，讲诚信、有责任心、有敬业精神、善于合作和创新，这也是一个职业人才首先应具备的人文素养，是“德、智、体、美”全面发展的表现。

１．人文素质教育是学生个人成长成才的需要。如果学生只限于技术化的学习，就很难具有历史使命感、社会责任感及人道主义精神。各种人文学科知识的学习，如文学的陶冶、艺术的审美、哲学的辩证、历史的经验、人际交往的准则、积极乐观的人生态度、高雅健康的生活情趣，又如对环境、道德、贫困、战争等问题的关注等都能促成学生人文素质的养成。人文素质教育能促进学生身心和谐发展，有助于学生自觉树立正确的世界观、人生观和价值观；人文素质教育，有助于增强学生的社会责任感和职业意识，创造性地运用专业知识和职业技能；人文素质教育，有助于学生了解相关的人文知识，提高社会适应能力，养成良好的人际沟通能力和交往能力。

２．人文素质教育是社会发展的需要。人文素质教育是中国特色社会主义精神文明建设的核心内容。人文素质教育承载着古往今来的先哲们对宇宙、社会、人生的深刻思考，承载着人类对理想、信念、情操的不懈追求，承载着人类对“真”、“善”、“美”的永恒信仰。当前，我国正处于社会转型期，各种问题和矛盾并存，许多人生遭遇各不相同的人们不同程度地存在着心理隐疾。对此，在全社会加强人文素质教育，则能抚慰人们的灵魂，健全人们的心智，促进人们的自我认识和自我教育，对于缓解社会矛盾、构建和谐社会具有不可替代的作用。

３．人文素质教育是学校生存发展的需要。中国的教育市场对高职院校的生存发展提出了严峻的挑战。高职院校要适应社会发展的新形势，要满足当前人才市场的需求，就必须更新教育思想观念，在大力加强学生技术和能力培养的同时，大力加强学生的人文素质教育，为社会培养、输送“德、智、体、美”全面发展的高素质人才，让自己的学生走向社会时，不仅有过硬的专业技术技能，而且有丰富的文化素养，社会需要他们，也欢迎他们。这样，通过人文素质教育，就能在学生、学校、社会三者之间形成一个良好的循环，从而保证学校的生存，

促进学校教育的持续发展。

二、高等职业教育中人文素质教育的实施

1．不断充实提高丰富教师自身的人文素质。“没有教不好的孩子，只有不会教的父母或老师。”教师是学校教育的关键和主导，在构建人文精神、实施人文素质教育方面，起着至关重要的作用。教师的人文素质是其综合素质的重要部分，一个教师，只有自身具备了较高的人文素质，对社会和历史的发展有自己的认识，对科学技术发展的意义和价值有了自己的评判，自己的人生观、价值观、世界观是正确的，才谈得上对学生进行人文教育，才能在“授业、解惑”的同时，通过对各种社会现象、流行的种种思潮进行正确评判，进而引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。为此，教师必须不断提高、丰富自己的人文素质，不断挑战超越自己，既为更好地教育学生，也为更好地完善自己。

2．科学建构和合理安排人文素质教育课程。人文学科的教育，包括语言文学教育、历史教育、哲学教育、艺术教育、思想政治教育等内容。其中，文学的艺术性、历史的真实性、哲学的深刻性以及宗教对人的终极关怀等都是其他自然学科无法比拟的。目前高职教育的现状偏向于认为开设了“大学语言”、“哲学”、“艺术欣赏”、“演讲与口才”、“应用文写作”等课程，就是进行了人文教育，学生在学习这些课程时，多是为了修“学分”，人文学科对学生心灵的震撼、人性的提高、人格的塑造等作用没能充分体现出来。为此，应以提高学生人文素质为出发点，精心设计和科学建构人文素质教育课程，适当增加课时，合理安排教学。

3．融人文教育于专业教育教学中。职业院校学生的专业学习时间一般在60%～70%以上，把人文教育渗透到专业课程的教学中，让学生在专业学习的同时，获得人文素养的熏陶和激励，是实施人文素质教育的有效方法之一。为此，要充分发掘专业知识中的人文精神，激发学生求知欲和创造力，引导学生求“真”、求“善”、求“美”，全面培养和提高学生各个方面的能力。职业教育中很多专业课的教学，为我们搭建了一个很好的平台。比如说营销专业开设的《营销礼仪》课程，可以教会学生怎样待人接物，怎样与人和谐相处。

4．营造良好的校园文化环境。高职院校应寓抽象的道理于形象的物质载体或各种活动之中，为学生创造一个富有感染力的校园文化环境，让学生在这种环境的影响和熏陶中，提高人文素质。譬如组织学生阅读文艺作品、欣赏高雅的艺术作品、参加各种文艺和体育竞赛活动等等。

三、结语

人文素质教育是高等职业教育的灵魂。在技术高度发达、人文精神相对苍白的今天，高等职业教育尤其需要重视人文素质教育。人文素质教育不但关乎学生个人的学习成长，而且关乎社会发展，关乎学校生存，我们必须不断强化对高职学生的人文素质教育，为国家培育大批既具技术能力又富人文情怀的高素质应用型人才，这正是当前高等职业教育义不容辞的使命。

参考文献：

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责任编辑：夏焕堂