《网络规划与设计》优质核心课程研究与建设

2009-06-20吴学毅

职教论坛 2009年5期

关键词：课程建设高职教育

摘要：《网络规划与设计》课程是信息工程系网络技术专业优质核心课程，通过认真分析与研究，在高职理论的指导下，实现了以典型案例项目教学法为主，分组教学法、案例教学法、问题教学法为辅，实现了分组分项活动课堂的教学。

关键词：高职教育；优质核心课；课程建设

作者简介：吴学毅（1967-），男，辽宁沈阳人，辽宁省交通高等专科学校副教授，主要研究方向为计算机网络。

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1007-7518(2009)05-0037-02

1．课程概况

《网络规划与设计》课程实现了辽宁省交通高等专科学校信息工程系网络专业培养目标-组网、用网、管网之一的组网能力培养，它的教学内容包括网络核心层的设计、分布层与接入层的设计、外部网络接入的设计、网络服务器与互联设备的选择、网络应用系统分析与设计、网络操作系统选择、网络管理系统设计、网络安全系统设计、综合布线系统设计等，学习完本课程后，能够掌握网络规划设计全过程的基础知识并具有对中小规模的网络进行规划与设计，撰写出网络方案书。

开课程伊始，采用填鸭式教学模式，先进行网络规划与设计理论知识讲解，然后再辅以一定案例对相应理论进行应用，课程结束后再进行课程设计。课堂中以老师讲述为主，偶尔有课堂提问。缺点是一教学形式僵化，难以形成教与学的互动；二教学内容与实际工作内容脱节；三难以培养出具有较强职业能力的学生，从而造成学生对所学知识的一知半解，难以适应实际工作岗位需求，导致学生就业能力差，无法实现学习与就业的无缝衔接。

2．高职课程理论研究

针对课程特点与存在问题，可用于本课程的流行的教学方法与教学法理论有基于项目的教学方法、基于工作过程的教学方法和行为导向教学方法。

2．1基于项目的方法。项目教学是由美国教育家Kilpartick于1918年提出，尝试“问题教学法”，实现分组分项活动课堂的教学。

（1）全面推行工程项目教学法。在《网络规划与设计》课程实施项目教学法，在项目教学过程中使学生训练局域网规划与设计能力，训练学生的网络方案撰写能力，使学生在做中学。可以培养学生应用网络原理、网络互联、综合布线等课程知识解决实际问题能力，训练学生小组协作和团队精神，在应用中学习，在实践中学习，将理论学习和实际应用紧密结合起来，提高学生对所学知识的消化程度，从而提高教学效率。

（2）认真落实分组教学法。分组教学法根据高职学生的生理与心理特征而实践的一种教学方法。这种方法是工程项目教学的补充。

分组前老师必须要熟悉全班学生基本情况，分组时让学生自由组合，然后教师再进行调整，一般每组3-5人，最好不要超过8人，必须使每组中好、中、差的学生搭配合理，培养学生小组协作和团队精神，然后给每个小组分配任务，教师应将事先准备好的书面工作计划发给每个小组检查核对以便更好地工作。

（3）全面引入案例教学法。是通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。应用案例教学法，能够启发学生的创造潜能，培养学生具有解决实际问题的“智慧高手”(解决怎么干、干什么的问题)而非培养出解释问题的理论高手，培养学生的决策能力和决策选择结论的能力，将整个决策过程的思维用语言进行完整地表述提高语言能力。

（4）积极倡导问题教学法。问题教学法是利用系统步骤，指导学生解决问题，以增进学生的知识和技能，培养学生思考能力。教学中善于引起学生主动学习的兴趣和好奇心，激发和集中学生的思考。

3．3考核方案改革。以学生实际解决问题的能力考核为根本，全面改革考试制度，完善课程考试考核方案，采用平时成绩、项目考核和闭卷考试考核体系。

平时成绩占总成绩的20%，包括课堂考勤、作业两部分。

项目考核占总成绩50%，以七个课堂中布置局域网设计为依据，根据组与组间项目评价、小组自我评价、教师评价评价三者给学生成绩。在期末学生完成一中型网络设计方案，根据完成网络方案是否完整、格式是否正确、网络整体设计是否合适，然后采用面试方式给预学生成绩。

试卷考核只占部成绩的30%，知识点要覆盖大纲内容，结合实际，难度适中。紧密结合每部分教学内容。

3.4加强师资队伍建设。高素质的教师队伍是职业教育基本保障，专业教师素质的高低直接影响着职业教育教学质量。课程建设小组一直把课程教学团队建设作为课程建设的重要工作来抓，使教师在业务水平、教学科研能力和综合素质等方面有了明显进步与提高，同时校系先后出台一系列政策与措施，鼓励专业教师承接工程项目，为实现该课程“项目教学法”提供了丰富的素材。

（1）聘请企业专家到学校与课题组教师进行交流，指导课程建设，同时派课题组教师到企业进行实习，培养实际技能，进行双师培养。

（2）积极参加国内高职高专理论学习班与专业课程培训班，更新课题组教师教育观点，更新课程内容。

3．5课程资源的建设。充足而全面的资源是优质核心课程建设的后盾。课程小组建立了课程试题库、课程网站、在线考试系统和在线复习系统。

课程试题库由若干套试卷构成，用于实现考教分离。课程网站则包含了大量资源，如服务器类型、服务器厂商、互联设备厂商与型号等，供学生学习与阅读。课程网上考试系统则方便学生测试自己对课程知识点的掌握程度，在线复习系统则方便学生期末复习，更好进行期末考试。

4．建设方案实施结果

《网络规划与设计》优质核心课程建设方案经过实践，效果很好，得到了校内专家、系内老师与学生的好评。

校内专家在听了本课程之后，给出课堂活跃、师生到动强、教学效果好的评价。

系内老师在听了本课程后，感触很多，认为课堂形式、课程内容、课程的教学效果、学生参与等方面明显改善。与学生交流中，学生十分喜欢这种形式课堂，课程气氛活跃，学生间讨论不再受限，没有了睡意，十分满意。

参考文献：

[1]《网络规划与设计》优质核心课程建设标准[Z].2008（11）.

[2]姜大源,吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究理论、实践与创新[M].北京：清华大学出版社,2007（4）.

[3]杨文明.高职项目教学理论与行动研究[M].北京：科学出版社,2008（2）.