导师制下的导师与研究生关系剖析

秦　宇　陈　红　白　璐

摘要：当前我国研究生教育实施的是导师个人负责和导师集体培养的模式，研究生的各种学习研究活动基本上是以导师为中心展开的。导师与研究生之间的关系是研究生教育活动中最基本、最重要的人际关系。文章从当前高校研究生教育中导师与研究生关系的现状出发，对导师制下的导师与研究生关系的内涵、类型、存在问题、影响因素及如何改善师生关系，提高研究生培养质量进行了初步探讨。

关键词：导师研究生关系问题对策

中图分类号：G45文献标识码：A

文章编号：1004-4914(2009)04-115-02

导师与研究生关系是研究生教育活动中最重要的人际关系之一。这一关系如何互动直接影响着教育教学的成效。随着市场经济推进所引发的社会价值取向的日益多元化，教育活动中导师与学生关系正在发生着深层次的改变。本文将从以下几个方面展开探讨：建立良好导师与研究生关系的重要意义；导师与研究生关系存在的主要问题和影响因素是什么；如何构建双方和谐关系，保证研究生教育质量。

一、建立良好师生关系的重要性

目前我国大多数研究生教学都采用导师负责制。在研究生教育过程中，导师与研究生之间的关系，是研究生在学习期间各种人际关系中最重要的关系之一，对研究生的成长起着重要的作用，导师与研究生关系如何直接影响到研究生学习质量、科研活动成果和最终研究生培养质量的好坏。近年来，随着国家研究生招生规模的急剧扩大，研究生导师发展规模相对滞后，很多导师成批地指导研究生，教学和科研条件相对不足。导师精力有限，难以满足培养质量的要求。传统意义上的“师徒模式”难以适应新的形势。因此，建立良好的师生关系不仅有助于更好的完成研究生教学任务，更是提高研究生培养质量的重要保障。

二、导师与研究生关系的类型

传统研究生教育的师生关系，最重要的就是导学关系导师制，在导师制发展过程中，导师与研究生关系是多种多样的。在德国是师徒关系，在美国，表现为合作伙伴关系；而在我国，既是师承关系，又是长辈与晚辈的关系。但无论哪种形式，导学关系作为师生关系的核心一直贯穿于研究生教育的始终。导学关系的本质是一个体现教育价值和学术价值的关系。这种导学关系既包括传道授业、释疑解惑的教书，也包括学高为师，德高为范的育人。

许克毅将导师与研究生关系分为权威型、和谐型、松散型、功利型。权威型师生关系以导师为中心，导师一般有较深的资历，在学术上具有很高的权威性。在这种关系中研究生的科研能力发展很快。和谐型师生关系中导师的能力结构是多方面的，他们与研究生关系和谐，正式交往与非正式交往的深度都高于其他几种类型。松散型的师生关系，则主要是由于导师科研项目经费不足，或工作繁忙、缺乏责任心而同研究生交往很少而形成的。功利型师生关系是比较极端的一种关系，个别导师在一定程度上把研究生作为了纯粹的科研劳动力或者商业利润的工具。李瑛在其研究中提出了各种新型师生关系的整合趋势：民主型、友爱型、对话型、期待型、合作型。强调平等与合作。陈世海等人将师生关系分为老板雇员型，父母子女型，纯学术型，平等朋友型等。

笔者认为在研究生教育过程中，师生关系没有放之四海而皆准的标准模式。师生之间的和谐与匹配才是良好指导效果的关键。在师生矛盾中，导师无疑居于矛盾的主要方面，因此，作为导师，应积极主动地同学生构建权威性的学术关系、建设性的合作关系，以及健康的交往关系。

三、导师与研究生关系中存在的问题

1、导学关系变为从属关系。许多导师由于在学术上的权威性使得其在研究生教育过程中始终处于主宰地位，具有绝对的话语权，研究生则处于受支配地位。这种支配与被支配的关系严重限制了研究生主体地位的发挥，不利于形成和谐的师生关系，更不利于培养创新型人才。

2、研究合作关系异化为雇佣关系。“做课题一发工资”这一经济关系代替了原本应该对研究生进行的学术指导。研究生所获得的“导”与“学”，仅仅是围绕某一课题的某一部分具体操作而进行的。这样的局限就是无法获得系统的科研思想、方法和知识。

3、导学关系被淡化。“导师不导”，在培养研究生的过程中，导师由于私务缠身或者自身能力较弱，课题经费稀缺，而不愿将更多的精力放在学生指导上。导师对研究生日常生活学习不闻不问，甚至学生找不到导师，对导师也没有足够的尊重感和认同感。

四、导师与研究生关系的影响因素

1、研究生教育规模的迅速扩大导致生均教育资源日趋紧张。由于高校的师资力量并未因研究生的扩招而成比例增长，造成的生均教育资源日趋紧张的局面困扰着目前我国大多数高校。经常出现导师经费不足，无法深入开展科学研究活动。或有的导师一届带十多个学生。导师和研究生比例严重失调造成导学关系疏离。

2、现行导师制度不合理。缺乏对培养过程的监督和约束。目前大多数高校仍然没有对研究生的教育质量进行评估，这使得研究生导师几乎把大多数时间和精力都用于自己的学术和科研上面，而对教学仅仅是完成规定的工作量而已，花时间与研究生多做沟通改善师生关系更是无从谈起。究其原因，还在于导师绩效评价体系的缺位。

3、导师的自身素质与研究生的学习态度。导师的为人方式、道德品质对研究生起着潜移默化的影响并直接决定双方之间的关系状态。而研究生的自觉学习能力、求知欲以及社会成熟程度等因素也直接影响双方关系的发展。他们是互动的，如果研究生对导师布置的任务漠然处之或胡乱应付，必然影响双方的关系。反之，研究生在学术上的求知欲越强，导师指导方法越恰当，双方关系就越好。同时研究生的求知欲对导师也是一个反向激励，推动导师的科研向纵深发展。

五、建立导师与研究生的和谐关系，提高研究生培养教育的对策

建立导师与研究生的和谐关系，提高研究生教育质量要从以下几个方面进行努力。

1、优化导师遴选、聘用机制。长期以来，我国的教育体制把博士生导师、硕士生导师当成了一种荣誉和地位的象征，只有教授或相当资历的教授才可能成为导师，导师受聘后即是终身的。若干年后，无论导师能力强弱，无论其是否仍具备对学生的指导条件，都可以接收新的研究生。无疑这是不合理的。因此应优化研究生导师遴选制度，从“人口”提高导师素质。建立导向性的遴选指标体系。不仅要自身学术水平高，还需具备培养学生的能力和条件。引进竞争淘汰机制，打破导师终身制，激发导师的进取心。

2、树立导师行为道德规范，对培养过程进行监督控制。导师在研究生培养过程中起关键性作用，导师的学术思想、道德修养等都对研究生有直接的、重要的长久性影响。导师不仅传授学生知识，培养能力，其品质和风格还直接影响到研究生的人格塑造和素质养成。研究生导师的授业特点在于引导研究生走到学科前沿，培养研究生的开拓创新精神，指导研究生开展科学研究，帮助研究生树立正确的世界观、价值观和人生观，端正严谨的治学态度和掌握科学的研究方法。但是在研究生教育实践过程中我们发现。导师对学生的指导方式和投入精力完全由导师决定，学校对导师指导缺乏监督，更难以干预。因此，必须树立起一套良好的行为规范和道德准则，来指导、规范、约束导师在研究生培养过程中的行为活动。

3、建立导师评价体系，完善研究生培养机制。目前的研究生培养质量评价偏重于结果评价——学位论文的盲审和发表论文两项指标，应针对整个研究生培养过程进行质量监督控制，建立科学的、实用的导师绩效评价体系。对研究生培养过程中的教学、科研、实践等各个环节进行实时评价，并与导师津贴、奖励相关联。进一步强化导师责任，建立起以科学研究为主导的导师负责制，把研究生培养与科学研究更紧密地结合起来，完善研究生培养机制。

4、加强导师与研究生间的互动。在课堂和课题之外，建立灵活多样的师生交流模式。学生定期向导师汇报学习心得，积极交流思想，导师不定期召开专题学术会议等多种形式。增强导师与研究生问的互动，有助于构建健康、和谐的师生关系，提高研究生培养质量。

责编：贾伟