认识差异，主动衔接

王延峰

一、问题的提出

近几年来，高一学生包括不少原来的尖子生普遍反映高一化学内容多、理解困难、习题难做，不太适应高中化学的学习。不少学生化学学习的兴趣降低，甚至有的丧失了学习的信心。显然，初高中化学教学之间存在着较大的差异，如何处理好初高中化学教学的衔接与过渡，已成为当前中学化学教学迫切需要解决的问题。

二、初高中教学差异剖析

1.教学目标的不同

初中化学教育是化学启蒙教育。其教学内容大都贴近生活实际，遵循从感性认识上升到理性认识的规律，容易为学生理解和接受，其知识层次以要求学生“知其然”为主。能力培养方面以形象思维为主，往往从具体、直观的自然现象和实验入手建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能。

高中化学教育是化学科学基础教育，要为学生的分流打下基础。基于此高中化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，在知识层次上要求学生对相当一部分知识不仅要“知其然”还要“知其所以然”，要求学生能应用所学化学知识解决具体问题。能力培养方面，高中化学在定性分析的基础上向定量分析发展，在抽象思维的基础上建立化学概念和规律，引导学生主动获取知识、发展智能。

2.教材的跨越

初高中课程标准的不同要求，使得初高中教材跨越较大，存在着脱节现象。如人教版高中化学第一册（必修）在第一章的第一节《氧化还原反应》和第二节《离子反应》中就开始出现了较多的概念和应用，如化合价的计算，电子的得失、强酸、强碱、弱酸、弱碱、难溶性物质、挥发性物质、难电离物质、离子化合物、共价化合物等。而这些概念初中学生接触不多，有的甚至根本没有学过。接踵而来的概念抽象程度高，理论性又强，无异于给学生当头棒喝，成为很多学生高中化学学习的“拦路虎”。而接下来的第三章《物质的量》、第五章《物质结构 元素周期率》章节中的抽象概念和理论也是一个接着一个，历来被认为是造成学生分化的分水岭。总体上看，高中化学教材的深广度明显增加，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。

3.教师的教

由于课程标准要求低，又处在初三升学的关键时刻，初中教师的教学往往受中考考纲限制，对中考不作要求的一些化学分析方法、思想就很少讲解，侧重向学生灌输知识，对学生能力的培养重视不够。再加之初中化学课时多，内容少，教师可以对所教内容反复训练，学生的学习可以在课堂上基本完成，考试效果也比较好，教师对学生理解、运用知识的程度自然就缺少了相应的关注。

在高中教学过程中，由于许多教师对初三教材内容的改变并不太了解，往往未进行初、高中知识的有效衔接，就把教材过度延伸、深化，将化学知识点讲得面面俱到，使得学生在课堂上缺乏足够的思考时间和空间，限制了学生思维的发展。同时高中教学内容多，时间紧，在课堂上没有过多时间对重难点知识反复训练，因此学生必须在课后花费大量的时间来记忆、整理和做练习，使不少学生产生厌学情绪。

4.学生的学

基于初中化学的特点，不少初中学生把化学当文科来学习，将化学用语甚至实验操作、现象都死记下来，而理解不够透彻，难以灵活应用。而习惯了初中教学的高一学生，化学学习依然以记忆为主，缺乏对知识的理解和思考。另外，高一学生尚未形成高中化学学习的基本方法，往往忽视学习过程的基本环节，如课前预习、上课做笔记、课后复习、独立完成作业和总结等，总想考前看一下书就能重现初中的辉煌。而高中化学无论是知识的难度还是对学习能力的要求都有了质的飞跃，导致许多学生难以适应。［1］

三、初中教师要主动衔接高中化学

高中教师是初高中化学教学衔接的主力军。在当前教育体制下，初中化学教学受限于中考考纲和新课程标准，未能完全达到为高中化学打基础的要求，这是很正常的。而着眼于学生的终身发展，着眼于培养有智慧的学生，初中化学教师加强初高中教学衔接，也责无旁贷。

1.关注教学的发展，防止将知识“讲死”

这是一个高一新生对化学学习的真实感受。她写到“首先是高中化学对初中化学的否决。我仍清楚地记得初中老师说过，在金属活动顺序表中排在氢以后的金属不与酸反应。但进入高中后，却发现铜可以和浓硫酸发生反应。初中时所学的内容已在我的大脑中根深蒂固了，如今却跑出这么一个“意外”，定是需要一段时间来接受的”。我第一次读完她的这段话，非常震撼，学生信奉已久的由教师传授的“真理”被否定，这在认识上和心理上对他们是多大的冲击啊！而恰恰因为我们的教育使学生形成了错误的认识！因此，初中教师要关注教学的发展，主动接轨高中化学，防止将知识“讲死”而给学生错误的引导。

2.了解教学衔接点，加强知识的延伸与拓展

① 对于化学用语如化合价、化学式、原子结构示意图、化学方程式等，建议初中化学教学加强其涵义的理解和表述的规范性。

② 对于基本概念和理论，建议补充用电离理论建立酸、碱、盐的概念，了解盐酸、硝酸是一元酸，硫酸是二元酸；归纳酸、碱、盐溶解性的规律；加强对复分解反应发生条件的运用；了解离子化合物和共价化合物的概念、电解质的电离和离子的概念等。

③ 对于元素化合物知识，建议加强对常见酸、碱、盐、氧化物的性质及转化规律的教学，使学生加强对物质间转化的理解和运用。

④ 对于化学实验，建议加强对实验基本操作的训练，如称量、仪器的安装、气密性的检验等；补充氢气的制取及实验装置原理的分析，了解启普发生器及其简易装置“随开随用，随关随停”的特点。

⑤ 对于化学计算，建议加强计算的规范性和计算能力的培养，加强对根据化学方程式计算原理的理解，适当了解有关“差量法”、“十字交叉法”等的应用。［2］

3.加强方法的指导与能力的培养是核心

初中化学教学主动接轨高中教学并不是简单地超前教学、强行灌输。在教学过程中要努力提高学生独立思考、钻研问题的意识，指导学生养成良好的化学学习方法和化学思维习惯；要加强对学生观察能力、思维能力、实验能力的培养，其核心是理解能力。只有加强对知识的理解，才能跳出死记硬背、高分低能的误区。