活动课在思想品德课教学中的初步探索

高建松

随着二期课改的深入，不仅在教学内容上作了更新，更在观念上教给广大教师新的教学理念。虽然旧教材还没有完全退出历史舞台，但现在持旧教材的人已是用新的观念教老的内容了。我来沪只有两年多，可是经过新理念的洗礼，也深刻体会了二期课改的根本，那就是彻底改变教师一言堂，而学生只做观众的做法，注重体现学生为主体，教师是学生学习的帮助者。新的形势下怎样提高课堂效果？这是我一直在思索的问题，如何使每一节课都上得生动、有趣？学生乐学、感兴趣，才能亲其师，信其道。为此，我做了多方面的尝试，常言到：教无定法，但我对活动课可谓是情有独钟。活动课是一种开放的教学，具有生动多样的形式，首先，从学生的现实生活和社会实践出发，学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论、竞赛、主题班会等多种方式进行活动；其次，学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题，这充分体现了以学生为中心的主体意识，适合新课改的要求；再次，学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，为将来成为创新型人才奠定基础。正因为活动课的独特魅力，在教学中我经常组织运用，不断补充、活跃课堂教学，丰富课本知识。下面我就谈一谈，我是怎样在政治课中运用活动课，提高教学效果：

第一、运用活动课，提高学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”?，一个对学习有浓厚兴趣的人，在学习过程中，他能投入全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情，所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。而思想政治课，其思想性很强，传统的教学方法是教师讲，学生听，方法单一，学生缺少体验的机会，很难激发学生的学习热情。而活动课生动活泼的形式让学生全身心投入，会不知不觉喜欢上这门课，其中的道理才能进入学生心里，达到教学目的。

首先，根据教学内容，组织活动课。只要是适合的内容，就争取上活动课。如：学习“违反治安管理的行为”时，我采取了知识竞赛的形式进行学习。活动过程是这样的：由两名学生担任工作人员，一名是主持人，另外一名是记分员，我担任评委。竞赛前10分钟，学生迅速阅读知识点。活动中把学生分成四个小组，每个小组由十人左右组成。竞赛题分成三轮，基础分100分，每小题为了便于计算，分值都是10分。第一轮，是小组指定必答题。每个小组选派一名同学回答各种主要违反治安管理行为的含义；第二轮，也是指定必答题，是由组内另外一名同学回答违反治安管理行为的具体表现，即例证；第三轮，每个小组发放一张答题纸，把答案写在纸上，规则是每个题必须由一个同学写，每个成员都要完成一个题目，不得重复，以扩大答题的广度。题目是各种违反治安管理行为的事例，让学生分辨是哪一种违规行为。三轮题回答完之后统计分数，评出名次，给予表扬。在活动中，同学们兴趣很高，积极参加答题，在答题中你追我赶，表现出了很高的学习热情，既学习了知识又学习合作，达到了老师讲授所不能的效果。

其次，根据学生感兴趣的事物，选择活动课。学生有时的一些课余爱好，课间十分钟往往不能尽兴。如有一个班级的学生一段时间内很迷恋五子棋，课间时在笔记本上玩，可是时间毕竟有限，于是自制力差的同学就在上课时偷偷的玩。我上课时发现这种情况后便决定对学生的课余兴趣开展调查，组织学生上一节调查课，分成四个小组进行调查，学生各司其职，很快就有了调查结果，有大约三分之二的学生会在课间玩五子棋。又一节活动课的主题就确定了下来，那就是开展五子棋大赛，满足学生的爱好。比赛同样分四个小组，进行组内淘汰，然后小组前两名进行循环赛，分别由学生担任裁判。比赛进行的热火朝天，同学们兴致很高，最后决出了前三名。在以后的课堂教学中这个班级再也没有出现过上课玩棋的现象，同学们上政治课的热情比以前更高了。

第二、利用活动课使学生能更直观的理解知识。有些知识点距离学生的现实生活有点远，学生很难理解，这时，如果适合使用活动课，则给学生以直观的感受。如：八年级教材中的“公民的最基本、最主要的政治权利——选举权和被选举权”，内容就很艰深，这时我选取了社会调查和模拟选举两种活动方法。

首先，在讲解选举权和被选举权之前，我安排学生进行社会调查，成立三个调查小组，第一小组调查村民委员会选举村长的过程，第二小组调查村委会其他成员的选举情况，第三小组学生调查候选人的提名过程。接着在讲解知识点时由三组学生代表汇报调查结果，教师进行总结归纳，学生初步弄懂了关于选举的知识。

其次，为了使学生更进一步了解选举，我选择了模拟选举的活动形式，让学生亲身体验选举过程。在选举之前，我按照选举程序成立选举委员会，划分选区，选民登记，接着确定候选人。为了加强活动的庄严性，请班主任与其他任课教师参加了模拟选举活动。在活动中，主持人态度庄重，候选人演讲有激情，选举同学发问有序，计票与唱票的人工作认真，目睹着全体同学投入那庄严的一票，同学们选出了他们心目中的学生代表。选举在庄严、有序的气氛中圆满完成了。这时我走上讲台，请同学们谈对这次活动的体会，无论是当选的学生代表，还是落选的候选人，或是工作人员与普通同学，都积极畅谈。在活动中，我感受到，同学们已经懂得了什么是选举，懂得了自己投下的是庄严的一票，这远远超过了在课堂教学中的教师教学，为学生以后长大参加真正的选举打下了基础。

第三、利用活动课，延伸课堂知识，进行思想教育。政治课的落脚点是学生思想上的成长，而有些知识和道理是教师在课内教学中的讲解无法达到的，如培养学生的组织能力，检验合作能力，深刻理解所学道理，这时不妨使用活动课，可能会收到比较好的效果。

第四、利用活动课，加深同学之间的了解。学生在校期间除了上课学习外，课间时在休息，很少有机会去全面了解同学。这时如果利用活动课，让同学们充分展示自己，可以为同学间的沟通打下基础。如：六年级第五课，在讲解第二框“学会选择兴趣”之前，在班级举办一次“兴趣”展示活动。每个同学展示一两项最能体现自己兴趣的成果。活动过程是这样的：首先，展示书画、集邮等可以展示的作品，让学生把自己的作品集展示给同学，同学欣赏；其次，请文娱有特长的同学现场唱歌、表演；再次，邀请喜欢读书的同学讲故事、诵读；最后，让体育与其它方面有爱好的同学，说出自己的兴趣。经过兴趣展示，同学们增进了了解，得到了课堂教学所不能解答的问题。同时也为第二框的教学打下了基础，教师可以有的放矢的根据学生的兴趣，来帮助学生辨别正当兴趣与不正当兴趣，并分析不同性质的兴趣所起的作用是不同的，为学生培养正当兴趣指明了方向。

综上所述，以上几点是我在思想政治课教学中运用活动课的一些尝试，同时也是我在二期课改思路下对课堂教学的一些思考。当然，活动课还可以采取访问、辩论会等形式来进行，在教学中我也进行了运用，感觉效果也很好，常言道：理不辩不明，多给学生一些机会，对他们的成长也是很好的。在以后的教学中我还会不断探索，包括活动课和其它方法。这是我的一点不成熟的尝试，敬请专家与同行指正。