中俄地理教科书图像的比较研究

朱　良　周盈科　王俊友

本文进行比较研究的地理教科书是我国人民教育出版社2001年出版的《义务教育课程标准实验教科书·地理》七年级上下册（以下简称“人教版”《地理》），以及俄罗斯ДРО-ФА出版社出版的七年级地理教科书《ГЕОГРАФИЯ：НАШДОМ－ЗЕМЛЯ》（意为地球——我们的家，以下简称《地球——我们的家》）。本文结合中俄两国地理教科书的图像实际，首先将地理教科书中的图像分为地图、地理景观图、地理示意图、地理统计图表以及其它类别等几种类型。

一、中俄七年级地理教科书图像的共同点

一是中俄两国七年级地理教科书中都比较重视对图像的设置。两国的七年级地理教科书中都包括了地图、地理景观图、地理示意图和地理统计图四类图像。

二是中俄两国七年级地理教科书每一章、每一部分前都安排了一幅或多幅题头图，丰富了教科书内容，起到了提纲挈领的作用。“人教版”《地理》教科书中每一章内容前都有专门的一页作为本章的“封面”，并在上半部配一幅与本章内容相关的彩色景观照片，背景颜色各异。《地球──我们的家》教科书中每一部分前也有这样的一页作为本部分内容的“封面”。

三是中俄两国七年级地理教科书中都有一些组合图像，往往是两种或两种以上类型的图像组合出现。这种组合图像中一般有一幅主图，再辅以其它一些副图，以共同说明地理事物或地理现象。

二、中俄七年级地理教科书图像的不同点

1.图像数量相差较大（如表1所示）

2.各类图像的设计安排差异较大

（1）地图，包括自然地图和社会经济地图“人教版”《地理》教科书中的自然地图39幅，社会经济地图52幅，配置比例相差不大，社会经济地图略多一些。如“世界人种的分布图”、“世界主要语言的分布图”等。《地球——我们的家》教科书中的自然地图有30幅，多为地形图、气候图等，社会经济地图仅为自然地图的一半，以政区图、矿产资源图为主，种类较少。值得一提的是该书在“地图”知识部分安排了几幅历史地图，可以激发学生探索知识的积极性，引发其学习地理的兴趣，如图1所示。

（2）地理景观图，包括景观照片和景观素描图“人教版”《地理》中的地理景观图共有82幅，多以景观照片为主，景观素描图只有10幅。而《地球──我们的家》中的景观素描图与景观照片数量相差无几，前者54幅，后者52幅。其中在景观素描图中有一半是地理学家的素描肖像图。

（3）地理示意图“人教版”《地理》教科书中示意图数量较多，形式多样；而《地球——我们的家》教科书中示意图数量较少，但设计内容比较丰富，用了各种颜色的箭头、曲线、折线以及形象逼真的彩色素描图等有形特征来阐述地理成因和地理原理。

（4）地理统计图表“人教版”《地理》教科书中统计图表数量较多，类型丰富；而《地球——我们的家》教科书中统计图数量较少，没有统计表，类型较单一，但设计形式独特、新颖（如图2所示）。

3.图像的密度不同

我国“人教版”《地理》中图像的密度远大于俄罗斯教科书，几乎是其3倍。七年级的学生正处于从形象思维到逻辑思维的发展阶段，直观性的图像起着极为重要的作用。其它国家的地理教科书都比较注重图文并茂，图像的密度较高，如斯坦列（Stanley）版《关键地理系列》（简称《地方》）是英国销量最大的一套地理教科书，约占市场份额的1/4。《地方》针对修订后的课程标准，专门讲述世界地理，因此与“人教版”《地理》和《地球——我们的家》有一定的可比性。本文参照第三国教科书中图像的密度来比较中俄两国教科书中的图像密度（如图3所示）。

显然，七年级学生正处在从形象思维到逻辑思维发展的开始阶段，真实、直观的图像是使学生获取地理感性知识的主要来源，有助于学生建立鲜明、生动、真切的地理表象。在这方面我国的教科书发展还是较理想的。

三、几点思考

本文通过对俄罗斯七年级地理教科书《地球──我们的家》的图像系统等方面的分析，结合我国七年级“人教版”《地理》教科书图像的设置情况，较为深入地对两国七年级地理教科书中图像进行了比较研究，得出以下认识。

总体来看，在两国七年级地理教科书中，都注重图像在地理教学中的重要作用，注重图文并茂，吸引学生注意力，增强学习地理的兴趣。我国教科书在图像利用方面所选图像数量较多，类型多样，色彩较为丰富。俄罗斯教科书中的图像数量较少，图幅密度较低，但印刷质量很好，色彩艳丽，有助于吸引学生的注意力。

两国七年级地理教科书中各类图像的比例虽有一定的差异，但地图与地理景观图都占有较大比例，这说明地图和景观图在七年级地理教科书中起着很大的作用，它符合这一年龄段学生的认知思维特性，有助于学生建立鲜明、生动、真切的地理表象。

两国七年级地理教科书中的自然地图与社会经济地图、景观照片与景观素描图之间的差异性很大。俄罗斯地理教科书以自然地图为主，很注重自然现象和地理原理的讲解，注重学科的系统性，这与其地理教育传统相关。我国七年级地理教科书的景观照片远多于景观素描图，而俄罗斯教科书则恰恰相反。景观照片是学生获取地理感性知识的主要途径，景观素描图可使学生清晰明了地观察地理现象，理解地理原理。可见，二者的作用是不同的。

地理示意图和统计图表在两国的教科书中所占的比例都很小，这同样与七年级学生的认知思维能力有很大关系，因为这两类图像主要用于阐明地理事物发生的原因、过程、特征以及用以抽象概括变化的地理事物各种因素之间的关系，七年级学生的思维能力还没有完全达到这样的逻辑思维水平。▲

作者单位：1.北京师范大学地理学与遥感科学学院（100875）

2.人民教育出版社地理室（100081）