怎样让学生学会学习？

王嘉武

一、放飞学生的想象思维，掌握“无中生有”的学习方法

想象思维人皆有之，而且没有任何限制，可以任意飞跃、演变、无中生有，是一种非逻辑思维方式。如举世瞩目的长江三峡工程，最早孙中山先生曾幻想“以闸堰其水，以舟得溯流以行，而又可资其水力。”“可以发生三千余万马力的电力”。毛泽东同志也曾设想“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。”若当初没有中国伟人的大胆想象，恐怕三峡工程的序幕还不能揭开。

地理学科中大量的素材为想象思维提供了广阔的空间，有助于自由联想，在尽可能的范围内寻求答案，提出新设想、新看法、新见解。如我国正在实施的西部大开发战略，对于塔克拉玛干沙漠的改造，竟然有一位学生构思了这样的狂想：利用原子弹地下试验的机会，在青藏高原设点搞定向爆破，让原子弹横向轰炸山体，开通一条直径3~5km穿透喜马拉雅山的隧道，使印度洋的暖湿空气涌入，北上塔里木，与干燥的大漠气流作用，形成季风雨洒落。事成之后，350 000km2的塔克拉玛干沙漠因得到雨水滋润使植物生根，呈现一派固定或半固定沙丘，为人们开赴大漠腹地探宝创造有利条件。可见，敢于想象、善于想象，这是创新的关键。教师应鼓励学生大胆猜想，活

跃学生的想象思维。

二、放飞学生的联想思维，掌握“触类旁通”的学习方法

联想思维是大脑的一种跳跃式的信息检索方式，是从一个事物的现象、特征与变化想到另一个事物的现象、特征与变化，而这两个事物间并不一定有逻辑联系。联想思维方式亦即我们通常所说的由此及彼、举一反三、触类旁通。例如，由水的流动联想到空气的流动，由等高线联想到等温线、等压线、等降水量线，由某地区的位置联想到其气候、植被、农业、工业、居民等。即使两个找不出任何联系点的毫不相干的事物，也可以通过与其各有某

种联系的中间性过渡事物来展开间接联想。课堂教学中，教师应善于运用联想思维讲解教材内容，激发学习兴趣，为学生创造联想条件，开拓学生的联想思路。

三、放飞学生的直觉思维，掌握“跳跃式”的学习方法

直觉思维是指未经逻辑推理，迅速对问题的答案做出合理的猜测、设想或突生顿悟的思维。在思维过程中，主体在得出结论时往往不能明确地意识到思维过程的步骤和环节，大有知其然而不知其所以然之感。实际上，直觉思维浓缩了对思维对象的信息加工过程，是思维过程的简化，是一种特殊的、高层次的创造性思维。

直觉思维在创造活动中经常出现并十分宝贵。中学生的直觉思维是丰富的，在学习过程中常表现为对问题的猜想、应急性回答、产生新奇的想象或提出怪问题等。教学中，要鼓励学生大胆猜想，活跃学生的直觉思维。如在讲完等压线时设问：“等压线疏密与风力关系如何？”此时无人回答。接着引导学生回忆等高线与地形坡度的关系，许多学生进行大胆猜想：等高线越密，坡度越大，同理等压线越密，风力越大；反之，则越小。最后引导学生从气压梯度力是空气水平运动的原动力这一角度论证这一猜想。通过发现（直觉）—分析（逻辑）—归纳（理论）这一原理过程，把直觉思维中模糊的、跳跃的地方清晰地展示出来，既从逻辑上论证了这一猜想，又完善了学生的认知结构。

四、放飞学生的逆向思维，掌握“唱反调”的学习方法

逆向思维就是有意识地从常规思维的反方向去思考问题的思维方式，也就是“从反面去想想”、“唱唱反调”。由于主动地打破了常规思维的单向性、单一性、习惯性与逻辑性，故虽不符合常规的逻辑，却也可获得较大的创新。

地理教材中的一些重、难点内容，如果单纯从正面解释，学生往往难以接受和理解。此时若换一个角度启发学生思考，效果可能更好。在“地球的运动”一节教学中，为了帮助学生理解地球运动所产生的结果，可借助地球仪的旋转，从反面提出如下假设让学生思考：假如地球是透明的，昼夜状况将如何变化？假如地球自转而不绕太阳公转，昼夜和四季有何变化？假如地球绕太阳公转而不自转，昼夜和四季又有什么变化？学生通过观察、思考、想象和讨论，一般都能认识到：如果地球透明，则只有白天没有黑夜。而地球自转、公转与否，则直接关系到太阳直射点的位置是否变化，即直接决定了昼夜和四季的变化。此时可以接着假设：如果地轴与公转轨道面的夹角不是66.5°，而是90°，太阳的直射点在什么地方？会带来哪些变化？教师只要旋转地球仪稍加演示，同学们马上就会想到：太阳固定直射在赤道，无四季更替，无昼夜长短，无极昼极夜现象。地球的昼夜和四季发生了变化，温度必然随之发生变化，由此而产生的对生物生存的影响也就不言自明了。这样难度适中的反面假设提问，既配合和加强了课文内容的正面理解，又能促使学生解难释疑，牢固掌握地理原理和规律。同时活跃了课堂气氛，对提高学习兴趣产生促进作用。

五、放飞学生的发散思维，掌握“全方位”的学习方法

发散思维又称扩散思维，是一种让思路多方向、多数量全面展开的立体型、辐射型的思维方式，是对常规思路的拓宽，从多侧面探求结论的思维方法。

地理教材中有大量的内容可训练学生的发散思维，如在讲地球的自转时设问：假设地球逆向自转，地球上的自然现象会有哪些变化？运用发散思维至少可分析出下面这些变化：日月星辰东升西落变为西升东落；昼夜时间比现在的24小时短；地球偏向力的方向由北半球向右偏变为向左偏，从而导致全球风带的风向和洋流的流向发生重大变化；全球气候、自然景观、动植物分布等都会发生重大改观，如我国北京气候将由温带季风变为温带海洋性气候，我国北回归线附近地区将变成沙漠气候……发散思维本身就是一种学习的思想方法，而要达到创新的境界，还要有一个筛选的过程。▲