浅谈如何进行高中英语词汇教学

张玉玲

摘要：词汇教学是高中英语教学的一个重要组成部分，对词汇的含义进行分析后，词汇教学要从词汇的音、形、义、语法等几个方面进行。同时，教的方法应该与学生记忆词汇的策略联系起来。只有把多种方法结合起来，并根据具体情况灵活使用不同的教学策略，才能达到优化词汇教学的效果。

关键词：英语；词汇教学；重要性；方法：策略

词汇教学是我们在日常教学研究中用到最多的一个词，要谈论词汇教学我们必须先明白什么是词。但到目前为止。在中学英语教学中对词的理解还存在很多的偏差，也缺乏足够的重视。我国的《辞海》给词下的定义是：词指语言组织中的基本单位，能够独立使用，并具有声音意义和语法功能。依此，我们可以归纳出：词是音、形、义和语法功能的联合体，它们互相依存，任何一个要素的变化都会牵动其他要素的变化。

词汇学习是外语学习的一个重要组成部分，词汇是任何一种语言教学的基本要素。语篇能力当然是最高境界。但语篇是词汇的组装和欣赏，是词汇的载体，词汇才是语篇的根本，我们能在不同的语篇中欣赏到词汇的魅力。在高中英语课程标准中语言知识目标八级词汇要求是：(1)运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；(2)在比较复杂的情况下。运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征，说明概念等；(3)学会使用3300个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配。九级要求则更高：(1)学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配；(2)能根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流或表达。从高考题中我们也不难看出词汇的重要性，举几个最简单的例子，单词辨音就是考查词汇的音，单词拼写就是考查词汇的形和义，短文改错主要是在考查词汇的语法功能，而完型填空、阅读理解则是形、义和语法功能的结合，由此可见词汇在语言教学中的地位。然而，在我们的实际教学中，教师和学生都没有把词汇放到最重要的地位：很多教师把教学重点放在了语法教学或阅读教学上，而忽略了词汇的教学；有些教师虽然进行了词汇教学，但教单词仅限于领读，要求学生记住词性、词义，不能做到音、形、义和语法功能的有机统一；而大多数学生学习单词就是死记硬背，不知道灵活运用，结果只是教师边教边抱怨。而学生只能边学边埋怨，最终达不到语言学习的目的——交际。

那么如何进行词汇教学才能激发学生记单词的兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢?当然是从音、形、义和语法功能几个方面来进行了。

一、从语音方面进行词汇的教学

语音是语言中最基本的要素之一，是词的物质外壳，是我们词汇教学的基础。在语音教学中。我首先进行音标的教学。要求学生能够正确认读48个音标，然后在此基础上教会学生基本的读音规则。比如字母和字母组合的读音规则，开音节和闭音节的判定。元音字母在开、闭音节中的发音。音节的划分等等。而且在日常教学中，我很注重培养学生这方面的能力，尤其遇到读音规则的单词，我会特意边读边拼，增强他们根据读音背单词的能力。这样学生才会对单词的发音和如何记忆单词有了一定的了解，他们在学习单词时心中才不会茫然。通过读音规则的总结与体验。对于词汇的记忆是大有益处的。

二、从词形方面进行词汇的教学

所谓词形也就是词的外部形式。说到词形，我们自然而然就会想到词缀，这就关系到构词法的问题了。构词法在英语词汇的学习中占有重要位置。高中英语课程标准中指出构词法主要包括：合成法、派生法、转化法、缩写与简写。在这几种构词法中，最常见也最重要的就是派生法。派生法就是在单词上加前、后缀构成新词。在课堂教学中，我很重视构词法的教学，尤其是派生词，每个单元的单词教学中时。都要求学生必须写下单词的相关词形，并逐步教授构词法知识，“前缀改变词义，后缀改变词性”，而且按照词缀的归类，结合教材，要求学生记牢，和单词一起记忆。掌握构词法的知识，能帮助学生更多、更好、更快地记忆单词，使学生的词汇学习能事半功倍。

三、从词义方面进行词汇的教学

词的另一要素是词义。与词的音与形相比。词义是词汇学习的难点。许多学生对于某些词会读、会拼，也知道其对应中文的意思，但在实际运用中总是出现错误。针对这种情况，我坚持从语境的角度来组织进行词汇的教学，十几年的教学实践证明，这是解决学生语义理解错误的一条有效途径。充分利用每个单元的Reading和vo-cabulary。因为在Reading中，学生可以体会到如何运用单词，在具体的语境掌握单词的使用方法；在Word study中。学生可以巩固所学的单词并能拓宽所学单词的用法。如果能及时地默写优美的句子，则会提高学生学习英语的兴趣。

四、从语法方面进行词汇的教学

很多单词都可以通过句型进行讲解。首先，该方法可以增加学生试图在上下文中猜测单词词义的能力，因为词的某些固定搭配其本身可被看做具有含义。如The book has been portrayed as a turning point in his writing career，也许学生不明白portray这个动词是什么意思，但看到的句型就能联想到portray与regard、describe等词有同等的意义，因为这些动词常用这样的结构。再者，通过教句型可以使学生准确使用该词。还有。通过句型教词汇。学生头脑中的词汇是由现成的语言块构成的，而不是孤立的单词，这有利于学生流利地表达语言。因此，句型教学是十分有益的。

另外，在词汇教学中教的方法应该与学生记忆词汇的策略联系起来。采用有效的方法对于学生掌握词汇是十分重要的。联想策略在词汇的记忆中也有着重要的地位。中学生有着丰富的想象力，教师要引导学生发挥联想和想象，把有些单词放到一定的语言组合中去记忆，扩大学生已有的词汇量，提高学生的英语阅读能力。

总之，词汇和其他的语言知识如语音、语法一样，也是有规律可循的，然而不同之处在于它的数量庞大。对每一个词都从音、形、义去讲解是不现实的。我们很难说哪一教学词汇的方法最佳。我个人认为最佳的方法可能就是把多种方法都结合起来，根据具体情况灵活使用不同的教学策略，激发学生的学习兴趣，使学生获得最佳学习效果。