浅析《机械制图》与《CAXA电子图版》结合教学的优越性等

李 斌

摘要：《机械制图》是机械类专业中的一门重要的专业基础课，在信息技术迅猛发展的今天。我们应该改变其传统的教学模式，使手工绘图与计算机绘图在《机械制图》课程中充分发挥两者之间的互补性，达到事半功倍的教学效果。

关键词：机械制图；CAXA 电子图版；教学模式

进入21世纪以来，随着计算机技术的飞速发展，各种绘图软件已基本取代了传统的手工制图，并在日益激烈的市场竞争中发挥着重要作用。尤其是《CAXA电子图版》，以其操作简便、易学易懂、功能全面的优越特性，得到了众多职业学校和国内企业的青睐。然而。《CAXA电子图版》的学习离不开《机械制图》的专业基础，因此大部分职业学校在制订教学计划时都是将其作为两门单独的课程，先开《机械制图》课程，再学习《CAXA电子图版》。然而，《机械制图》与《CAXA电子图版》之间存在着较强的内在联系，如果能够很好地透析和把握这种内在联系，并且能够将之熟练地运用到教学当中去，这两门课完全可以达到合二为一，相互借鉴的作用。

一、两者间的绘图关系

1.手工绘图是基础

传统的《机械制图》课程主要培养学生的基本绘图、识图知识及手工绘图能力，《CAXA电子图版》主要培养人机“交互”的绘图能力。随着市场竞争的加剧，为了提高效率，在实际生产中计算机绘图已基本取代了“手工”绘图。那么在我们的职业学校教学中要不要用计算机绘图代替手工绘图呢?答案是：不能。二者在教学中的关系是互补的，手工绘图是基础，计算机绘图是应用。只有具备了一定的手工训练后，计算机绘图的应用能力才能达到高水平，没有手工绘图得到的知识积累，软件操作得再熟练也无法画出符合工程技术要求的图样。手工绘图训练的潜在功能在对学生空间思维培养和实践的方面是计算机无法取代的。

2.计算机绘图是应用于辅助教学与加强绘图技能的工具

(1)目前，CAXA电子图版具有可直接读取三维实体设计的数据并生成各种投影视图的功能，使3D到2D的转换畅通无阻。帮助学生直观地理解三视图与实体的关系，建立三视图的投影概念，从而起到很好的辅助教学作用。

(2)《CAXA电子图版》使用计算机绘图有图样标准化、易于修改、正确性高等优点，并可直接打印出图。相对于手工绘图大大地提高了制图效率。

二、经验之谈

由上面的分析可知，《机械制图》和《CAXA电子图版》两门课程的内容不仅有着承接的关系，还有着穿插辅助的关系。在教学的过程中能将两门课合二为一，有机地结合在一起，会有很多优势：

1.增强教学的统一性和连贯性

由一个教师进行讲授，可以更好地融合两门课程并根据它们之间的特点与联系安排课程，这样不仅节约了课时量，还使学生在学习的过程中具有更好的统一性和连贯性，并避免了因两门课衔接不紧造成的知识遗忘，影响教学效果。例如，在学《机械制图》时，有些较复杂的形体没有实体作为参照，任老师花费大量时间讲得口干舌燥。一些学生还是不能完全理解；在学习《CAXA电子图版》时，因两门课间隔时间较长，很多学生对制图的相关知识已经淡忘，就影响了教学效果。而两门课的整合就完美地解决了这些问题。

2.可以有效帮助学生学习和理解相关符号、图形在标准图样中的正确画法

CAXA电子图版按照机械行业国家标准对图样、文字和尺寸进行处理，并附有标准件图库，将其融入《机械制图》的教学之中，可以有效地帮助学生学习和理解相关符号、图形在标准图样中的正确画法。例如，讲表面粗糙度的标注时，在讲完基本规定后再用CAXA电子围版软件演示不同位置和方向的粗糙度符号的标注特点，学生会直观、快捷地掌握住这个知识点。即使在课下手工作业时有些疑问，也可以自己通过CAXA电子图版软件很快得到正确的画法。

3.CAXA电子图版界面简洁。操作容易，易学易懂

一般经过4～8个课时的讲解及上机操作，就可以掌握计算机绘图的基本知识，达到“入门”的程度。另外，学生都有喜好先进技术的心理，在学习传统手工制图的同时加入计算机绘图，可以有效地提高学生的学习兴趣和学习热情。从而提高教学质量。

总之，《机械制图》与《CAXA电子图版》课程的整合和教学模式的改变，对培养学生的空间思维能力、创新意识，提高学生的学习兴趣可以起到积极的作用，其课程结合教学的特性优秀且显著。在职业学校的硬件和软件都具有相应条件的情况下，其结合教学的模式是一种不错的选择和改革。

浅谈职业学校《电子技术基础》的教学方法

赵立维

《电子技术基础》是职业学校机电专业的一门专业基础课，在电子教学中如何激发学生的学习兴趣，我认为可从以下几个方面来激发学生的学习兴趣。

一、创设情境，设置疑问，让学生对所学内容产生好奇心，从而激发自主探究欲望

中专生处于求知欲比较强的年龄段。对新鲜事物容易产生好奇心，爱问为什么。抓住学生的这个特点，教师在教学过程中可以恰当地穿插一些生活中的实际现象，给学生以“刺激”，让学生对这些实际现象产生好奇，从而使学生对所学知识产生兴趣。例如，在学习“模拟电子”中的放大电路工作原理时，先给学生提出这样一个问题：在听收音机或单放机时，听到的可能是颤抖的声音，让人听了非常难受，这是为什么呢?有一部分学生很快地回答说可能是没电了，然后我又问为什么没电时才会出现这种现象呢?学生却说不知道。这个问题大多数学生都遇见过，学生自然就对此产生好奇。借此时机，我先在黑板上画出了基本放大电路图，然后根据结构图给他们分析放大电路的基本结构，指出放大电路是利用三极管的电流放大作用来实现信号放大功能的。放大电路实现信号放大的首要条件是必须有合适的静态工作点，在合适的静态工作点下，三极管始终处于放大状态，才能将所接收到的信号几乎没有失真地传输到输出端。如果电源电压太低，三极管就有可能进入截止状态，这样接收到的信号就会产生失真现象。从而出现刚才提到的现象。这样先给学生以刺激，使其产生兴趣，再循着学生的兴趣去教，不但能使学生很好地理解和掌握放大原理，还能让学生对三极管的有关知识加以巩固。

二、开放课堂，用开阔的知识去感染学生，让学生多方面联系所学知识

教学中。我发现大多数学生的学习方法仍沿用中小学时的学习方法，习惯于模仿例题，不太注重电子器件及电子线路原理的分析。问他们为什么这样。～部分学生说复杂的理论知识学不会，况且学会了以后也没太大用处，会做几个题，考试能过关就行。因此，在教学中更要注重学生思维能力的培养。如：在放大电路的估算分析中，我就要求学生从多个角度来学，教给学生怎样画直、交流通路，并借助于《电工技术基础》中的欧姆定律和基尔霍夫定律在直流通路中估算静态工作点，在交流通路中估算输入、输出电阻和电压放大倍数。这样不但能激励学生学习本课程内容。还能让学生联系相关课程内容。

三、抓好实验环节。提高学生的动手能力，让学生认识到所学知识在实际中的应用。从而进一步激发学生的学习热情

中专生的理论基础水平较为薄弱，面对枯燥无味的理论推导和难记的公式，往往会缺乏学习的热情。要想激发他们的学习兴趣。教学过程中就要采取重实践、轻理论的策略。例如。在二极管整流电路这一章中，我就安排了几个实验：单相半波整流、单相桥式整流，通过实验让学生观察示波器的波形变化，学生自然领悟出此电路实现了将交流电转换成脉动直流电的结论。

总之，在电子教学中要想激起学生的学习兴趣，就要想办法给学生以思维上的刺激，让学生对所学知识产生好奇。这样学生才不会对所学知识感到枯燥、乏味，才会对所学知识产生兴趣。