思品激趣的六种方法

刘申香

一、目标激趣

要使学生积极参与教学过程，首先要让学生明确学习目的，要启发学生懂得：人只有掌握了丰富的知识，精神生活才会丰富多彩。融入生活后看问题才会明辨是非，处理问题才会得心应手。学生明确了学习目的就愿意主动参与教学过程，自觉地学习知识。通过用学习目标激发学生的学习兴趣后，要想使学生对思品课保持长久的学习兴趣，还需要教师在日常的课堂教学中，采用多种教学方法发挥学生的主体作用，不断激发其学习兴趣。

二、情感激趣

每接一班学生，首先要做好的工作就是建立和谐、融洽的师生关系，融洽的师生情感能激发学生对教师言行的认同。从而激发学生接受教学的热情，这就是“亲其师，信其道”。作为教师必须具备良好的职业道德。对学生要有一颗宽容而博爱的心，在教学中要面向全体学生，信赖每一个学生，微笑地面对每一个学生，用自己的人格魅力去赢取学生的尊敬和爱戴，学生就会由爱老师而爱上老师教学的学科。在课堂上。教师要通过分层次设问，尽量让每一个学生有展示自己的机会，尊重和欣赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，及时地给予肯定和鼓励，增强他们的自信心，让每一个学生都有获得成功体验的机会，从而使学生乐于参与教学活动。

三、悬念激趣

学生求知欲的激发需要新奇的刺激，更需要教师在授课中巧设悬念。思品课教学结合学生感兴趣的时事政治，设置有一定难度、学生通过独立思考又能解决的问题，可以充分激发学生的学习兴趣。如在讲九年级前言课时，教师先不要着急讲课本内容，可以引导学生讲讲近一年来有哪些重要新闻、重要大事件发生，在此基础上设问：“在世界金融危机的影响下、遭受大地震的情况下，我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么?”通过设置悬念，学生很希望了解问题的实质。同时也使学生体会到小小的思品课堂讲的都是大千世界的事情，由此而对思品课产生学习兴趣。

四、设疑激趣

在教学中，教师通过精心设问，可以开启学生的智慧，诱导学生主动参与学习。学生通过探究问题的实质，独立思考能力也会得到培养，在探究问题的同时，学生也会产生许多疑问，教师要鼓励学生提出问题，对学生提出的问题要给予肯定的评价，并引导学生弄清问题的实质。教师设置有价值的疑问，在课堂教学中可以起到投石问路、抛砖引玉的作用。学生在探究过程中能够提出疑问。是学生独立思考能力、探究问题能力得到培养的体现。因此，设疑激趣成为许多学科教学的常用教学方法之一。

五、事例激趣

思品课的理论性较强，许多理论观点都要通过事例来说明。教学中，善于引用生活中的实例，便于拉近书本知识和学生之间的距离，从而激发学生的学习兴趣。现实事例贴近生活。说服力强，容易被学生接受；教材中现成的事例材料都是精心挑选的，典型性较强，教师只要善于吸收消化、灵活运用，就会激发学生的学习兴趣。因此，在思品课教学中要尽量开发利用好教材中现成的材料。同时也要善于结合教材内容引用现实生活实例，以此满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。

六、情境激趣

情境激趣，主要是运用现代教学手段创设和再现一些声音、画面、场景等情境，使学生产生强烈的情感体验，从而激发学生的学习兴趣。如教学七年级“与父母平等沟通”“正确认识父母对自己的关爱和教育”等内容时，先引导学生欣赏诗朗诵《游子吟》，使其懂得慈母对子女的关爱和牵挂。然后引导学生进入文本学习。学生就会带着一种感恩之心去学习与父母沟通的技巧和方法，也就容易接受父母对自己的独特教育。在教学中，还可以根据不同的教学内容，利用多媒体播放歌曲、漫画、网络图像等创设情境，激发学生的学习兴趣。