浅论幼师音乐专业的舞蹈教学

时艳玲

摘要：舞蹈课是幼师专业开设的专业基础课之一，幼师舞蹈教育的特殊性。决定了幼师舞蹈课堂教学将区别于其他中专教学，它必须从教育目的和学生的实际情况出发，以舞蹈基本训练、民族民间舞风格特色组合训练以及幼儿舞蹈表演性组合训练和创编为主体内容，来安排教学内容。通过幼师的舞蹈课堂，使得学生的舞蹈教学能力、编排小节目的能力得到充分的培养和发展。

关键词：幼师；舞蹈课；特殊性；组合训练

舞蹈课是幼师专业开设的一门必修课，也是专业基础课之一。然而，幼师教育中的舞蹈教学又是一门独特结构的舞蹈教学，因为，幼师教育中的舞蹈课同专业舞蹈学校的舞蹈课无论是在教学对象、教学目的、教学手段和方法上都是迥然不同的。幼师教育的舞蹈课不是为了培养专业的舞蹈演员，幼师的学生进行舞蹈训练完全是为了今后从事幼儿教育时，能够用舞蹈这一艺术形式对儿童进行美育教育。

幼师的学生在入校时年龄大多在十七八岁左右，入校前大多没有接受过舞蹈基础教育，大多数学生自身的软开度与柔韧性未得到开发，很多学生的自然身体条件与舞蹈要求的素质相差很远，这给舞蹈教学带来了很多困难。幼师舞蹈教育的特殊情况使得目前我国尚无统一、规范的幼师舞蹈教学大纲、教材可遵照参考。在实践中，笔者认为，搞好幼师音乐教育专业的舞蹈教学，必须从学生的实际情况出发，以舞蹈基本训练、民族民间舞训练和儿童舞蹈表演性组合训练为主体内容，循序渐进，合理安排，注重实用。突出表现力与创造力的培养。下面围绕教学主体内容的三大训练，谈谈笔者的看法和做法。

一、基本训练安排

舞蹈的基本训练是舞蹈的基础，对于舞蹈受教育者来说是必不可少的。而对入学前多数未受到过舞蹈训练、甚至对舞蹈基本没什么接触的幼师学生来说，加强她们对训练的认识和重视更为必要。幼师生舞蹈基本训练的目的，就是通过基训使学生身体的素质得到最大的开发，与舞蹈专业素质问的距离最大限度地缩小，更大限度地符合舞蹈动作的要求，使身体的软度、开度、力量、协调性、灵活性、控制力都得到开发和提高。同时，在学习中掌握舞蹈基本训练的正确的、一般的方法，从而在以后对幼儿的教育教学中得到应用。

基本训练从启蒙入手，循序渐进，教学内容和方法。除了讲授相关的理论知识以外，更重要的是分阶段进行扶把与离把练习，通过两个部分分项的练习训练，学生掌握并做到正确的站立姿态和在此基础上所进行的正确的上肢、下肢与躯干部分的训练。教师在教育教学过程中应该把一切活动建立在学生可接受的原则基础上，充分考虑学生自身的实际情况，而不应该“一刀切”，条件好的学生训练要求可以高一些，加一些有难度的训练、技术强的动作与舞姿，一般学生要求懂要求、能模拟即可。为防止学生在基训课上有枯燥感，教师可以考虑基训课在整个教学中的比重，伴奏音乐的选择可以多样性，教学方法也可以灵活生动些。

二、民族民间舞训练

幼师舞蹈课堂的民族民间舞训练决不应该是生拉硬搬其他中专教材中“四大民族”的训练。我国的民族民间舞蹈丰富多彩。并具有鲜明的民族风格和地方特色，教师要从民族风格的代表性、训练性、实用性上来进行选择。如东北秧歌中进行“手中花组合”和“跳踢步组合”的教学较为合适，因为“手巾花组台”是基本动律的练习。“跳踢步组台”在训练上是属于初级组合，通过该组合训练，能提高膝、腕等部位的控制能力。跳蹋步还具有表现儿童活泼、跳跃的特点，对于幼儿编舞具有很强的实用性。还有蒙古族的“马步组合”、傣族的基本手位组合、维吾尔族的“手鼓舞”组合等，这些民族民间舞组合都有着不同训练价值和典型性及实用性。通过这些练习，进一步训练了学生的灵活性和协调性，并且丰富了学生的舞蹈语汇，提高了表现能力和鉴赏能力。为将来学生毕业以后编、教舞蹈作好了准备。

三、儿童舞蹈表演性组合

幼师音乐教育专业的学生毕业后，作为一名幼儿教师，在开展舞蹈活动方面。除要对幼儿进行形体训练外。还要自己创编和组织学生排练、表演舞蹈。培养学生的舞蹈表现力。因此，幼师学生必须在强化基本训练的基础上，开展好表演性舞蹈组合训练的教学。

表演性舞蹈组合训练可分为两类进行。一是没有什么意境和情绪的。这类教学活动可以设计成为将若干单一的基本动作或单项小组合，通过具有艺术表现的连接方法，组合成连贯性、多项统一的完整动作。这种训练方式，可以使学生完成动作的连接能力、动作之间的连贯性的能力得到提高。

四、根据一小段乐曲或歌曲的意境及氛围设计动作串成组合

这类教学的要点是在训练中，要以乐曲或歌曲所蕴涵的特有意境的美感和与这种意境相吻合的某种美的景象。来引导学生，去完成组合，训练学生在舞蹈中表现出一种舞蹈者应有的身心相融的动作姿态。在这一教学活动中，教师要善于引导学生在学习中捕捉儿童舞蹈特征。

喜欢歌舞是儿童的天性。儿童舞蹈中无不贯穿着儿童的天真、童心和情趣，脱离了儿童的生活内容是没有生命力的，所以在幼师的舞蹈教育课堂中。要引导学生对儿童舞蹈特征与儿童心理的捕捉与寻找。以儿童的思维方式为主线，以儿童的情趣、童心为出发点，去收集、编创儿童的舞蹈动作和舞蹈词汇，让他们去选择童趣浓、旋律优美、风格高雅，与舞蹈动作和谐的音乐来进行创编，在课堂教学中逐步培养他们编排小节目的能力，从而为以后尽快地适应幼儿教师这一职业角色打下基础。

幼师音乐专业舞蹈教学的目的各地各学校是明确一致的，但每个老师的教学内容和方法却不尽相同。以上所谈，是我本人在幼师的舞蹈教学中进行的一点点尝试和思考。我相信，只要我们一同探索，共同努力，幼师音乐专业必不可少的舞蹈教学，一定能走上更科学、系统、规范的道路