多措并举 提高学生作文水平

张小丽

摘要：作文教学是语文教学的难点，要改变这种状况，教师应多动脑筋，采取多种措施，探索作文教学规律，以调动学生的写作积极性，提高学生的写作水平。

关键词：作文教学；有话可说；乐意积累；品尝成功

传统的作文教学，一般是通过教师讲授写作知识，剖析范文，引导鉴赏，之后命题、写作、批改、讲评等手段实现。学生于是不得不冥思苦想、生搬硬套、几尽煎熬，教师则要“负责”地一一批改，耗时费力。结果，大部分学生只是草草溜一眼就随手丢在一边儿。这样。学生基本上处于被动地位，没有主动创作的热情，缺少诉诸笔端的冲动，更不会产生一吐为快的欲望。如何改进作文教学，让写作成为学生最钟情的学习活动?我在长期的教学过程中总结出以下四点。

一、从生活入手，开辟多种渠道，让学生有话可说

我国伟大的教育家叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盈而不枯竭，溪水自然就活泼地流个不停。”生活中由于个人的生活环境、人生经历不同，因而人生的体验感受也不同。当作文和生活连接起来。源源不断的“活水”就会流进学生的作文。成为学生“取之不尽，用之不竭”的写作资源。……

引导学生坚持写日记，“无话可说”“无话可写”的困境无疑将会被打破。当学生将自己的特殊经历和独特的感受写进作文里，学生作文就会“鲜活”起来，富有生活的气息。比如班上有同学做好事，于是便有了《我们班的活雷锋》；考试没发挥好，便有了《我与同学的差距》；与同学发生纠纷了。便有了《我的烦恼》……一个个鲜活的故事，一个个精彩的片段，抒写了同学们发自内心的话语，真实、感人。

结合课文内容。适时抓住训练契机。如在教学《社戏》偷豆一节时，我知道面前的学生也经历过淘气的年龄，也一定体会过淘气时的快乐。他们会很快与课文中的那群淘气的孩子心理产生共鸣。于是我先打消他们的顾虑。让他们明白，淘气的年龄干出淘气事非但不是品质不好，而是孩提的天性……不容老师说完，学生们已经争先恐后了。最精彩的属于A同学介绍偷草莓。三年前，A同学家里的草莓成了几个孩子的偷袭目标。因为每天上学路过此地。一个个红灯笼似的草莓让几个孩子垂涎欲滴，终于经不住诱惑，于是周密的计划商讨就绪，而执行“调虎离山”任务的就是A学生。孩子们把当时的情境描绘得绘声绘色，心理、神态活灵活现，偷草莓的趣事仿佛就发生在昨天。我趁热打铁，让大家写下刚才的事，同学们欣然挥笔，毫无踌躇之意。霎时，一篇篇生动形象的小短文脱颖而出。

二、从实际出发，采用多种方法，让学生乐意积累

仅有写作的强烈要求，没有一定的写作知识和丰富的词汇，也是不能生动地叙事，准确地状物，恰当地抒情，辩证地说理的。

我提倡学生节省一些零花钱，用来购买书籍、杂志，扩大学生的视野，增加精神食粮。利用课外活动时间和作文课，自读和推荐相结合。把精彩的文章、片段进行积累，提供给大家共同分享。还可以摘抄名言警句，并附上个人的理解。阐述自己的观点，与大家讨论、切磋。这种课堂氛围，打破了传统死板的模式，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，使学生成为了课堂的主人。由原来被排斥的作文课，变成了盼望着上的热门课。学生的作文水平也有了很大的提高。

三、从批改着眼，运用多种形式。让学生品尝成功

写作水平的提高是一个循序渐进、由易到难的过程，如果对学生要求过高。期盼太切，责之甚严，就会使学生产生畏难情绪。教师要善于发现学生习作中的闪光点，发掘其中的创新和睿智的火花，整篇作文、描写、议论、一段话、一两个句子，只要确有“独到之处”就应给予热情的鼓励——或教师范读，或同学传阅，或张贴粘挂，让其更大程度地体味成功的喜悦。

教师在讲评时还要注意不采用“横向比较同一标准”的方法。从不同层次学生的实际出发，尤其要多表扬作文成绩差的学生的点滴进步，让他们也能与基础好的学生一样享受成功的喜悦。

四、从自身做起，自觉主动下水。让学生有章可循

著名语文教育家刘国正曾说：“‘教师下水。指的是在作文教学中，教师出了题目，不光让学生做。自己也做。自己亲自尝尝‘梨子的滋味。便于指导学生。”可见下水的好处。而当下不少语文老师仍是“君子动手不动口”，一个题目抛给学生，隔靴搔痒地说上几句，然后毕其功于一役。完事大吉。如遇上级检查下水文。匆匆抄上几篇，蒙混过关。其结果是教师的写作能力下降，创作激情丧失，指导学生写作艺术下滑；而学生思路狭窄。行文滞涩，只好“江枫渔火对愁眠”，甚至从心理厌恶作文，害怕作文，最终写不出好作文来。因此，我在作文教学中，不仅坚持自觉主动地写下水文，还要依据具体情况科学合理地安排写作下水文的时间：当初写新文体或较为陌生的题目时，学生无从下笔，我就在学生写作之前写下水文，向学生介绍自己的立意、选材、构思等情况，以激发他们的写作灵感；当写作常见文体或较为熟悉的题目时，为防止学生应付了事，我就和学生同步进行，然后评出优劣，这样，既有师生之间的比较，又有学生之间的比较；当学生们的作文中有许多诸如语言生动逼真，或构思巧妙新颖。或开头引人入胜，或结尾含蓄隽永……我就把下水文写在学生之后，摘取他们的可取之处。汇集到一起。充实上自己的内容，写成一篇成功的范文念给大家听，然后让学生与自己的作文进行对比，取长补短。

总之，只要我们遵循作文教学的特殊规律。不断探索研究作文教学的有效方法。学生的写作积极性定会空前高涨，写作水平定会不断提高。作文教学必将走上良性循环的轨道，作文课堂必将成为师生共同奏响的交响乐中最快乐的旋律。