浅议信息技术在数学教学中的运用

段玉静

一、树立现代教学理念

现代课堂教学是由现代教学观念、教学设施教材、教师队伍与现代教学技术四柱并立、共同支撑的立体化教育。信息技术走进课堂，不但改变了学生学习的方式。改变了教师传授知识的方式，而且影响了人们的思维方式。改变了人们的生活方式。多媒体走进课堂是教育方式与教学手段的更新，是影响教育教学结构、体制与学校管理的整体改革，具有优化教学过程、提高教育质量直接的显性作用，而且具有确立科技意识、影响下一代成长的间接潜在作用。因此，每位教师都要把更新课堂教学的手段，提高到实现教学现代化的高度来认识。

二、运用信息技术手段解决教学重点难点问题

数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而体会知识的具体与抽象、静态与动态、有限与无限往往是数学课的重点和难点。我们可以利用信息技术完备的声、像、动画等网络资源突破难点，突出重点。

1.抽象的知识具体化

数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，利用多媒体信息技术可以使知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而达到使学生领会、突破难点的目的。例如，在学习“圆面积的计算公式”时，利用几何画板虚拟实验情境，演示更接近于基本图形的切拼过程，使学生更深刻地理解了圆面积公式的推导过程，调动了学习积极性，培养了学生的空间观念，提高了教学效果。

2.静止的知识动态化

在同一屏幕上，文本、图像、动画、声音齐头并进，可以给学生前所未有的视听震撼，引发强烈的有意注意。相比较黑板上静止的粉笔字，其优越性是可想而知的。与此同时，我利用计算机把数学实验引入课堂，帮助学生去发现事实和规律。例如，我在讲到“点动成线”这个问题时，为学生设计了一个实验，让每一位同学缓慢移动屏幕上的一个点，计算机保留了这个点移动留下的痕迹，并清晰地展现了点动成线的过程，使学生一“做”了然。

三、充分利用信息技术网络资源

信息技术网络资源是课堂教学的延伸，无论是在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地。如善加利用，一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。例如，在学习“角的种类”后，有学生提出，大于90°而小于180°的角是什么角?学生通过上网搜索不仅知道了这个角的名称，还了解了有关角的更多的知识。例如，学习了“圆周长”后，上网搜索祖冲之及圆周率有关知识。同学们兴趣盎然，方知世界之大、之绚丽多彩，受到了美的熏陶的同时，更激发了他们奋发学习、立志成才的信心和决心。

信息技术教育为学生营造了一个网络化的学习环境，使学生的学习观念发生了重大变化，学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习。网站上储存的大量的学习信息，习题讲解、疑难解答等内容，每一位学生都可根据自己的知识水平和兴趣，有目的地选择学习。这极大地激发了学生学习的兴趣，对培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。

四、数学课堂运用信息技术教学的反思

计算机速度快、容量大，有独特的动画特技，能全过程地展示知识的产生过程以及问题的解决过程。但是我们应当清醒地认识到，学习的主体是学生，是人，机器的演示过程不能取代学生的思维发展过程。

(1)当学生思维受阻或反思的时候，利用计算机可以模拟知识的形成过程和展示知识的结构，变抽象为具体，化腐朽为神奇，特别是在学生“顿悟”的一刹那，对思维的发展最有效。

(2)利用计算机为学生提供一个实验平台，供其实践操作、探索、发现。例如，在教学“梯形的面积”推导公式时，除用两个梯形的拼摆得出计算方法外，我们还可利用几何画板通过“平移”“旋转”“翻折”等手段，将梯形转化为已知的基本图形，使学生进一步理解梯形面积计算方法，渗透数学思想。