如何在语文教学中培养学生的创新能力

张景春

创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，培养学生的创新能力应该是语文课堂教学的一个重要目标。因此。指导学生的学习方法。发展学生求异思维，丰富学生想象力，从而培养学生的创新能力显得尤为重要。

一、教师力求在教法上求新、求异

传统的教学模式，学生往往是被动、机械地获取知识，被老师领着走，即使学生回答不上来，教师到最后总会一锤定音。要彻底改变这种现象，教师要更新自己的教学方法，求新、求异，在学生认识事物的过程中，发展学生的各种能力，培养学生的学习兴趣。我曾经这样教《伟大的友谊》一课：先让同学们找出上下文中有关内容，说说马克思和恩格斯怎样在生活上互相关心，工作上互相支持，这对于学生来说，是一件轻而易举的事，然后再互相讨论。谈谈马克思在事业上有什么伟大成就，他们对人类作出了什么贡献，他们的友谊又是建立在什么基础上的，同学之间的友谊又是建立在什么基础上的。这样教，联系实际，学生的思路自然打开，效果很好。

教学方法的创新使同学们较深刻地理解了教材，既掌握了知识，又开拓了学生视野。又如在教低年级学生学习《司马光》一课时，我首先让学生说说司马光怎样救人，再谈谈还有什么其他方法，学生很快就想出拿梯子、拿竹竿让小孩爬出来等，然后逐步引导学生要救人。必须要把人和水分开，人离开水或水离开人。而平常教师往往只注意总结司马光的品质，而忽略了启发学生发散性思维。这种思路既有顺向思维，又有逆向思维，使学生学会在学习和生活中从不同角度思考问题、解决问题。

二、指导学生更新学法

旧的教学模式，学生常以背诵默写为主要学习方式。使学生厌倦，产生厌学情绪。学生学好语文，先要养成预习习惯，在预习中提出问题，试探性地解决问题。何况一篇新课文，很多都是学生学过的字、词、句，甚至一些生活场景学生都十分熟悉，教师再翻来覆去地分析，实无必要。其次学生要敢于质疑，在课外提问、课内讨论时要主动积极，充分发表自己的意见、看法及观点，使语文知识能真正发挥实质作用，而不是为应付考试而学。再次，学生还要勤于动笔。对于教师的一些辅助性手段，如《月光曲》中，如果播放贝多芬的曲子，学生听后，可将自己的想象记录下来。这样既锻炼了自己的能力，又使想象能力得到充分发展。再如，学习《荔枝图序》一课时，有些同学在预习中发现了问题，说没见过真正的荔枝是什么样的，百闻不如一见，提议我们买一些荔枝回来，一边观察，一边对照学习。后来我们照着做了，结果学生们学得兴趣盎然，效果极佳。

21世纪的人才应是高素质的创新人才。知识要渊博，同时还要能言善辩、富于想象、勇于创造，只有明白这些，教师才会不断更新自己的教学方法，学生也会勤奋刻苦地朝新的目标努力，这样师生产生的合力一定会达到事半功倍的神奇效果。