浅谈如何培养学生的物理创新能力

黄景春

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，探究性实验教学能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据，又能培养学生观察现象，分析问题、解决问题的能力，同时以其生动的魅力和丰富的内涵为学生发挥创造潜能提供了独特的创造性环境。物理探究实验教学环节应是培养学生的实践潜能和创新精神的重要教学资源，是我们中学物理教师应探索的课题，所以加强学生探究性实验教学显得尤为重要。

一、增加实验探究成分。在探究过程中寻求创新

传统物理实验教学中，教师总是让学生预先知道实验的目的、原理以及最后的实验结论，要求学生背熟实验步骤后才能用固定实验器材按部就班地进行试验，学生根本不考虑为何要这样做。而探究实验的一般程序则是：“发现问题一提出假设一设计并进行试验一记录实验现象、数据一分析归纳一获得结论一评估与交流”。这与验证实验相比，它的优点是能激发学生的学习兴趣，能锻炼学生的各方面能力，培养学生的性格品质，更能提高学生的科学素养和创新精神。物理实验教学不能仅仅停留在实验的层面上，更要创造性地探索和发现。

二、依托生活经验，巧用身边之物创新物理实验

在物理实验教学中，如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行试验，它比“正规实验”更富有亲切感。如用铅笔和橡皮泥探究压力的作用效果，用乒乓球从地上弹起探究“能的转化”等。通过这些课本上没出现的器材来试验能启发学生的创新思维，培养学生的实践能力。调动学生的创新意识，也能为学生今后开展创新实验提供物质保证。

三、在物理实验结论的应用与延伸中引导学生创新

掌握知识的最终目的是应用知识解决实际问题，从而进一步巩固和延伸所获取的知识并向知识与技能的深度、广度作更进一步的探索。如通过实验探究获得物态变化的规律后，向学生介绍“神州飞船”发射中应用的抗高温材料、“热管”技术等，在启发学生进行创新联想“假如你是一位建筑师，你如何运用所学的物理知识使你们的居室一年四季保持舒适的温度呢?”同学们一定会说出许多方法，其中还会有一些是“异想天开”的现象，这会使同学们的创新欲望得到提高。

四、尽可能做到一个物理规律可用多个实验来探究，一个或一套器材可探究多个物理规律

在物理实验过程中，将同一器材尽可能地应用于不同实验之中，显示尽可能多的实验现象，发觉实验器材的新用途，也能实现创新。如钢锯条可以做许多实验：探究发声原因、音调跟频率的关系、响度跟振幅的关系、光的直线传播、导电性能等，这样的实验环境，能引导学生求异、求新，而不拘泥于一种思维定式，使学生在实验中创出新意。