学习实践反思共同专业成长

李微萍

摘要：新课程改革的经验告诉我们教师的专业化是教育发展的必然要求，其发展水平直接影响新课程卖施的进程和质量，没有政策导向的引领激励，教师就像迷途的羔羊，无所适从，没有教师专业化的内驱力，就很难有对自身专业角色的认同，就不能自觉成为创新教学的研究者和实践者。因此，只有走专业化成长之路。才能成为适应现代教育需要的教师，才能成就教师职业的理想境界。如何切实转化教师的教育理念。促进教师专业化发展呢?我认为学习、实践、反思是教师专业发展的有效途径。

关键词：教师专业化；善于学习；积极探索；自我反思

教师专业化对于教师来说，既是一次机遇，也是一场挑战，面对全面推进素质教育的新形势，当今教师迫切需要提高自身素质，不断更新教育理念，提高将知识转化为智慧，将理论转换成方法的能力，提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力，增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的自觉性。下面我从学习、实践、反思等角度。谈谈教师专业化成长历程中的一些感悟。

一、善于学习是教师专业发展的基础

今天的社会正朝学习型社会方向发展，知识更新周期大大缩短，再加上远程教育和网络的发展。“弟子不必不如师。师不必贤于弟子”已成为现实，这就要求教师必须时刻注意学习。我们小学教师成天在繁忙、劳累、狭隘、重复中生活，长久这样生活，会麻木掉灵魂，消蚀掉精神。所以，更需要抽出时间来学习。用读书学习，给自己的精神打开一扇窗。恢复自己的生命个性，加深自己的文化涵养，丰富自己的精神经验，培育自我精神与思想。否则，教一辈子小学。思想认识、文化知识、精神境界也如同小学水平。岂不悲哀?

如何学习?首先要会阅读。阅读。可以帮助我们的心灵敏感不长老茧。作为教师，阅读的面应该是广泛的、多层次的，阅读是教师在修炼内功。教师要学习新课程理念。学习名师经验，学习古今中外教育经典。加强建构主义理论学习，加强认知心理学和多元智能理论学习等；学习中国六大教学流派的教学思想和模式：和谐教学、情境教学、创造教学、成功教学、愉快教学、尝试教学、主体教学。教无定法，每个教师要广博多览。取百家之长，自成一家。形成自己的教学风格。除了向书本学习。还注意向身边的教师学习、向学生学习、向网上学习、向专家学习，做学生的学习榜样和学会学习的典范，做到“工作学习化”“学习工作化”。

二、探索实践是教师专业发展的保证

我们不缺理想、不乏智慧、不少计划，但大多数人之所以不能成为各行各业的专家，恐怕最缺乏的是踏踏实实的行动。我们不能停留在传统意义上的教学行动。而是以研究的态度去做。去实践。

乐于承担课题研究是教师专业发展的催化剂：教师在教学过程中，要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与实践中的各种问题，它不是脱离教学实际另外给教师增加负担，而是为解决教学中的问题进行的研究。因此教师应积极投身到教育科研之中，以获取自身专业化发展，实现自身生命价值。没有教育科研的教育是僵化的教育，没有科研意识的教师是没有生命力的机械的教师。因此教育科研是教师专业成长的内在驱动力。比如：我们学校进行的“课内外并重、室内外结合”的研究，“小班化教学活动方式”的研究。“小班化教学评价”的研究，真正使教师养成了向教育教学日常生活询问、发问与追问的意识和习惯，不断提出有意义、有价值的教学问题。

三、自我反思是教师专业发展的关键

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案。不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”美国著名学者波斯纳有一个教师成长公式：经验+反思=成长。足见教育反思在教师专业化成长中的作用。对于这一点。回顾自己的成长，似乎很是欠缺，原先我觉得老师只要教好学生，与写作有什么关系。这几年。经过自己的教学实践。以及听了专家们的想法后，我深刻地体会到，善于分析教学过程、善于总结教学经验，能使我们的教学实践减少盲目性。增强科学性。有利于教学质量的提高。有利于教师教学能力的提高。因此，我现在十分重视教学总结。做到一路走，一路记，一路思。

教师的反思是对每一次教学情况的分析，是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行的审视和分析。它是一种需要认真思索乃至细心努力搜索每一个教学环节的过程，并要在分析之后作出日后的改进措施。一般说来。可以从以下方面进行反思：

1，反思成功之举

一堂成功的课堂教学，往往给人以自然、和谐、舒服的享受。每一位教师在教材处理、教学方法、学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程中往往会出现闪光点。例如能激发学生学习兴趣的精彩导入语；在教学过程中对知识的重难点、创新的突破点；激发学生参与学习的过渡语；对学生作出的合理赞赏的评价语；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感受；教学方法上的改革与创新等。反思时详细地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进完善、推陈出新。

2，反思失败之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，在教学过程中，每节课总会有这样或那样的一些不尽人意的地方，有时候是说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法使用不当，有时候是习题难易不匀等。对于这些情况。教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识等方面的原因。对情况分析之后，要拿出改进措施，以利于在以后的教学中不断提高，不断完善。

3，反思教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至。若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4，反思学生的独特见解

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“思维的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善。可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。教师要定期梳理自己的一些零星思考。最终揭示规律。深化教学认识，通过教育教学文章的撰写把自己的教学经验教训、体会认识加以提炼与归纳总结。凡是教学总结都是教学实践的结晶，对自己他人都有指导、借鉴意义，这样教师的专业水平才能真正得以提升。一个优秀教师的成长过程离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉性，不断的反思才会不断地发现问题，才会不断达到教学新境界。

作为一名教师应该静下心来做好自己的专业发展，这样我们才会拥有自己的人生与天地。不要奢望我们的教学实践一定会成功。不要奢望读书学习的东西一定会用得上，不要奢望我们的教育文章一定会发表。更不要奢望学习、实践、反思这三个方面一定会给你的专业发展带来“立竿见影”的神奇效果。重要的是，只要我们充满“不用扬鞭自奋蹄”的精神，有一双洞察教育问题的眼睛。一双敢于在教改中实践的脚，一双笔耕不已的手，一个不断思索的头脑，实实在在去实践。点点滴滴去积累，反反复复去思考，勤勤恳恳去写作，我们的教学专业水平就会不断提升。