价值观教育在高职英语教学中的实践

刘祥荣 张建霞

[摘要] 价值观教育是高校思想政治教育的重要内容之一。在日常英语教学中,应从文化的核心——价值观入手,以文化语言融合教学观为理论基础,探索价值观与语言相融合的文化教学新模式,不断完善学生的价值观念,培养更多高素质的高职人才。

[关键词] 高职价值观 学会做事 英语教学

一、引言

1996年,以德洛尔为首的21世纪教育委员会,提出新世纪需要青年人“学会学习(learning to know)、学会做事(learning to do)、学会生存(learning to be)、学会共处(learning to live together)”。这一理念对新世纪的教育产生了深远的影响。而2005年,联合国教科文国际教育和价值观教育亚太地区网络组织编写的《学会做事》(Learning to do)一书,不仅弘扬了“四个学会”的宗旨,而且倡导了健康与自然和谐,真理与智慧,爱心与同情,创造,和平与公正,可持续发展,国家统一与全球团结,全球精神等八个核心价值观,并进一步提出了操作性强的课程建设方案,成为我国职业技术教育领域极为重要的价值观教育参考书,对如何在我国高职英语教学中进行价值观教育起到很大的指导作用。

二、我国高职院校价值观教育现状

“世界观、价值观念等文化的核心成分,尽管不属于行为范畴,也会像电脑一样为人们编制行为和思维程序、规定交际行为的内容和方式。”可见,价值观教育在人的发展中的重要性,而目前,我国高职院校在学生的价值观培养方面依然存在诸多问题,亟待解决。如学校对价值观教育重视程度不够、价值观教育课程设置单一、价值观教育师资队伍薄弱等。

1998年,党中央对“两课”的设置作了安排,但师生普遍将“两课”看作是政治课。固然“两课”教育总是包含着一定的政治内容,但将政治看作是“两课”的全部,则大大窄化了“两课”的教育功能。在教学方法上,往往只注重教材分析和教学方法的设计,忽视了对学生思想状况、心理情绪的分析;在教书育人方面,较多地关注教学内容的完成,而忽视了学生思想觉悟和能力的培养,“教书”与“育人”严重脱离。部分院校近几年纷纷开设人文素质课程,然而,师资队伍过于薄弱成为该课程难以发展的瓶颈。很多人文素质课程流于形式,无法真正达到该课程的目标要求。

三、“学会做事”中蕴涵的价值观教育

《学会做事》职业教育价值观教育课程以尊重人、尊重劳动两个基础价值观为前提,以8个核心价值观(健康、人与自然和谐、真理与智慧、爱与同情、创造力、和平与公正、可持续发展、国家统一全球团结和全球精神)为主导,在此基础上,对每个核心价值观进行分解和展开,并以此组织价值观教育的35个模块的相关设计。其具体结构功能如下:

(1)模块课程的构成。课程中的每个模块都具体描述了核心价值观和相关价值观内容,以及学习的目标、内容和教学循环中的学习活动,结尾都列出了需要的材料和建议的参考资料。每个模块的学习时间大约为90—100分钟。

(2)模块可以用于具体的价值观教育课程,也可以通过各种渗透、融合方式,创造性地应用于职业教育与培训的任何领域。

(3)每个模块都按照科学的模式进行展开。首先,是认知层面——知晓,先行了解每个价值观模块的背景知识,有一个初步的认识;其次,是概念层面——理解,对相关的模块进行深度理解;再次,是情感层面——评价,对相关价值模块进行内化,肯定其积极影响和作用;最后,是行动层面——行动,将已内化的理论知识应用到日常生活和工作当中,使自身价值观内涵更加丰富。

四、高职英语教学融合价值观教育的可能性和必要性

Sapir曾指出:“语言不能脱离文化而存在。”外语界也一致认为,语言是文化的一部分,是文化的载体;同时,文化又制约着语言。每一种语言都渗透着相关国家和区域的价值观内容。譬如,中华美德之一是要敬老,尊重老者,视老者为“活的图书馆”,因此,常常称呼某人为“某老”,以示尊敬。而在国外很多国家,普遍认为人老之后,便失去了青春活力和创造更多价值财富的能力,所以,称呼之间几乎不见“老”的表达。教师在讲授这一知识的同时,应该注意引导学生进行分析和理解,树立正确的价值观。

五、高职英语教学融合价值观教育的实践

《学会做事》一书,所提倡的价值观教育是系统的、具体的,而且具有较强的可操作性。教育部职业教育中心研究所副所长余祖光先生翻译的《学会做事》中文版,更为广大高职教师在对学生进行价值观教育方面提供了宝贵的经验。我院作为承担《价值观教育在英语教学课堂中的应用》这一子课题的单位,认真研读该书,并结合广大教师多年英语教学经验,总结出高职英语教学在融合价值观教育方面可从以下几个方面进行实践。

1.英语教师加强学习,提高自身素养

教师,传道、授业、解惑,是学校内对学生进行教育的主要载体。而一直以来,教育界普遍关注教师业务水平提高和师德建设,要求广大教师不断进修、学习,提高自身理论水平;关心爱护学生,诲人不倦,但对教师自身价值观建设并未给予充分重视。因此,在日常教学中,教师更应该注意自己的一言一行,如上课认真负责、平等的对待每一位学生、尊重学生的学习成果,等等。“工欲善其事,必先利其器。”同样,教师在对学生进行价值观教育前,要首先做到自身所具备的价值观是社会所提倡、发扬的。

2.深入挖掘英语教材中的人文因素,对学生因势利导

“每一种语言都包含着一种独特的世界观。”语言学科是人文内涵最为丰富的学科,教材中承载着丰厚的人文信息,大到政治、经济、历史,小到风土人情、行为举止、语言风格、饮食起居等语言所能涉及的细节。作为学生的引导者,教师不仅要教语言,更要让学生了解语言背后的人文气息,将其中的人文观念提炼出来。然后,和我国相关领域的观念进行对比。“有比较,才会有鉴别。”这样,才能让学生深刻领会。比如,中文会这样表达一个句子:教室里有很多学生。而英文却译成:There are many students in the classroom.此种情境下,教室可以被看做是一个整体,而相比之下,学生则成为一个个体的表达。细心的人会发现,中国人关注人与集体的和谐发展,强调个人之于群体和社会的责任和义务,而英美国家通常将重点集中于个人的尊严和价值。简单的一句话,就能反映出两种不同文化所体现的人文因素。那么,作为学生究竟应该如何判断这两种价值观念呢?教师此时应因势利导。这在《学会做事》中亦有所阐述,即其中的模块4:我是链条上的一环,提升人与自然的整体意识和相互依存的意识,个人的发展离不开集体,要寻求个人和集体的统一。

3.采用恰当的教育方法,让学生自觉融合到人文精神的领悟中

对学生进行价值观教育,必须首先使其心理层面产生认同感。教育心理学认为:任何心理现象都是由客观刺激所引起,通过个体内部的一系列中介过程而最终反应到行为。因此,由教师所传递的客观刺激只有运用恰当的教学方法,才能使学生乐于接受。教师要努力让学生做课堂的中心和主人,使其成为互动性语言行为的参与者和实践者,让学生自我感受、自主选择,并付诸行动完善自己,使塑造高尚的人文品质成为其内在自发要求。以下几条建议可供参考:

1.案例教学。在教学中,突出一些价值观教育性强的典型案例,让学生进入案例情境,成为故事的主人公。当然,这并非单纯的思想政治课,而是选取一些典型的英文资料。在情境当中培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,然后,组织学生阐述案例中所蕴涵的价值观内容,并结合自身情况进行表述。

2.设计开放式课堂。可采取小组讨论、角色扮演、辩论等多种形式,鼓励学生积极参与,在集体的大环境中,吸收和借鉴别人的观点,完善自己的价值观构造,而这本身就是价值观中“我是链条上的一环”的模块的体现。

3.课后思考。引导学生课后利用网络、图书馆等多种资源,搜集相关资料,在自身己储备的能够分辨正误和善恶这一能力基础之上,丰富自己的内心世界。

4.社会实践和后期反思。高职学生实习机会较多,能够提前进入工作环境进行热身,教师应让学生总结工作当中出现的各种现象,然后,在课堂上进行集体反馈和思考,以达到深化价值观教育的目的。

以上建议并不是孤立的,教师可根据实际情况进行综合。笔者试举一个案例,分析在英语课堂中如何实践价值观教育。

案例:《新视野读写教程》(外研出版社出版)中第五单元课文《Michael Jordan and Me》

文章主题:主要记述了一名教练在和“飞人”乔丹的接触当中的所感所想。

课堂设计:

(1)切入式话题一:What kind of abilities does basketball need?(篮球是一种需要哪些能力的运动?)

学生们的兴趣被激发,而且答案亦是多种多样的。譬如,篮球运动需要professional skills(专业技巧)、teamwork(团队合作)、excellent tactics(过硬的战术)以及good psychological diathesis(好的心理素质)等等,此时是价值观教育的初步阶段。

话题二:Is Michael Jordan a basketball player with great talent?

绝大多数学生的答案都是肯定的,他们认为乔丹的篮球天赋是无人能比的,这也是他成功的重要原因。

(2)进入课文情境。请学生阅读时带着下面这一问题进行思考。Is it easy for Jordan to succeed?

读毕,学生们才意识到乔丹每天苦练几百次投球,才成为一名优秀的三分投球手;为了更好的防守,他研究对手,设法找出克敌制胜的方法;他极其努力的完善自己的步法和平衡能力。乔丹成功的背后付出了艰辛的努力,这一点学生们都很钦佩。

(3)小组讨论。What other qualities does Jordan have besides diligent practice?

学生们经过五六人一组的热烈讨论之后,显示出很强的概括能力,纷纷指出:乔丹酷爱篮球运动;注重团队配合,从不彰显个人主义;尊重对手,在对手摔倒的时候能够伸出援助之手;热衷于公益事业,能够帮助身处困境中的陌生人。

(4)教师引导。乔丹身上有很多值得我们学习的闪光点:第一,要热爱自己所从事的事业,并努力钻研业务,不断提高自身水平。第二,注重团队合作,不搞个人英雄主义。第三,尊重他人,善待他人。第四,尽自己的力量去关心和帮助他人。同学们对这些一个整体健康的人所应具备的素质都表示赞同,此时是价值观教育的深化阶段。

(5)学生自主时间。How should we do?我们的学生在校期间以及在以后的工作岗位当中,应该怎么做呢?给学生五分钟时间,让其深入思考,并设想未来工作环境中自己的行为。这是价值观教育的升华阶段。

(6)课后补充。鼓励学生课后查阅网络资料,观看一些采访乔丹的视频,了解更多有关乔丹的故事。

通过以上课堂设计,我们可以看出:学生在学习语言的同时,无形之中接受了价值观教育,我们称之谓“隐性教育”,这比实实在在的思想政治课的“显性教育”更容易打动学生,使其产生心理变化,引发其思考和学习。

六、结语

教育部部长周济在中国职业技术教育学会第三界会员代表大会上指出:“职业教育承担着为社会主义现代化建设培养数以亿计的高素质劳动者和技能型人才、数以千万计的高技能专门人才的重要使命,从新的历史起点出发,要把工作重点放在提高质量上。”而价值观教育是人的发展核心,一个人格不健全,不尊重他人、不尊重劳动的人,不是合格的接班人。将“学会做事”的理念,真正内化为每一位学生的行为规范,仍是我们今后英语教学工作中的重点。

参考文献:

[1]贾玉新.跨文化交际学[M].上海:上海外语教育出版社,1997.17.

[2]陈立军.论我国高职院校价值观教育[J].辽宁教育行政学院学报,2006,8(23).

[3]余祖光,张俊茹.职业教育中价值观教育课程的新范式[J].中国职业技术教育,2006,(252).

[4]Edward Sapir.Language:An Introduction to the Study of Speech[M].New York:Dover Publications,2004.97.