基于软件职业技术学院专升本教育教学的几点思考

刘艳秋 彭馨仪

[摘要] 本文讨论了软件职业技术学院专升本教育教学的现状和教学中出现的问题。文章分析了软件职业技术学院“专升本”教育存在的问题并提出了几点粗浅的看法,在教学中进行了改进,收到了很好的教学效果。

[关键词] 高职 专升本 教学改革

为了适应社会进步、经济发展的需要,使专科学生继续深造有一个良好的平台,2004年通过国家教育部成立的35所软件职业技术学院陆续开展了“专升本”教育。这是“2+3”模式的“专升本”教育,2年大专,3年本科,旨在提高学生的文化素质和学历层次,提升学生计算机专业技能和素质。

一、软件职业技术学院专升本定位

软件职业技术学院的专科定位是培养学生实践动手能力,将学生培养成实践技术过硬的IT蓝领人才。在社会迫切需要数以万计的高素质的IT蓝领及拔尖创新人才的新形势下,软件职业技术学院的专升本教育应该有一个明确的定位,它不同于高职专科,也不同于普通本科,我们不能把它办成专科的升级版,也不能把它办成本科的浓缩版。软件职业技术学院的“专升本”教育应该定位于技术应用型本科教育,即在高职专科教育的基础上,以实践能力培养为主培养的学生应同时具备过硬的实战能力和较高的理论水平。

二、做好专本课程衔接,制定合理教学计划

软件职业技术学院的专升本学生来自不同层次不同水平甚至不同专业的高职院校,各个学校的课程设置和教学计划都不相同,各有各自的特点,同类专业不同院校的课程设置和知识结构也不尽相同,还有一部分跨专业报考的学生,学生专业基础知识参差不齐,学习能力差异很大,所以这就为课程的设置带来的一定的困难。

软件职业技术学院专升本教育与普通本科教育在入学层次、理论基础、培养目标等方面,都有着很大的不同。因此,必须针对其特点,制订专门的教学计划。

首先,要紧密联系当前的前沿思想,对教学内容进行更新与丰富,注重科学性、思想性和创新性的加强,最大限度地减少由于高职教育自身差异对专升本教学衔接造成的负面影响,避免专升本教育的教学脱节和教学内容的重复学习,力求提高教学效益。其次,由于生源不同,要对各种学制结构的高职教育在培养目标、专业结构、课程设置、教学计划等方面进行深入详细的调研。要将知识技能与技巧的学习和培养贯穿始终,注意为学生今后发展终生学习能力奠定良好的基础。最后,还应照顾部分专科基础知识较差或是跨专业的学生,适当开设部分与专业内容相关程度较大的基础理论、专业基础或专业课程作为选修课或必修课,以弥补这部分学生的欠缺,同时可将考试改为学分制,学生可根据自己的具体情况选修课程,安排好自己的学习,从而调动学生学习的主动性并提高学习效率和学习质量。

三、加强实践层次,积极开拓实践渠道

软件职业技术学院的专科的重点专业课已经在期末利用至少三周的时间设置了课程实训、综合实训,在毕业前设置了毕业实训,在专升本教学中重点专业课的期末实训应该有一个质的飞跃,不能与专科的期末实训题目类似,方式方法要有较大提升,至少应该达到所做实训题目及实训内容是当前社会中实用的题目,完成技术也应尽量接近企事业单位完成类似项目的技术标准,不能采用过时的技术和软件,如果有条件应该做到校企合作,学生可以到企业真正体验软件开发的过程,充分利用学校和企业的双重教育环境,合理安排理论知识学习和实践训练,全面促进学生的知识学习、能力培养和素质提高。或者至少教师和企业合作,通晓某个项目的具体过程,做一个模拟项目应用到期末实训中,让学生在实训中不脱节不落后。

毕业设计是学生在校学习期间整个教学安排的最后一个关键的教学实践环节,是培养学生综合运用所学专业知识的基本技能,结合社会实践,提高综合分析问题、解决问题能力的一次全面训练,是检验教与学质量好坏的重要标志之一。因此,必须加强毕业设计工作,毕业设计题目力争结合当前社会软件开发的实际问题,使学生通过毕业设计课程在能力、意识和知识结构上有一个大的提升。

四、安排业务水平高、实践经验强的教师为专升本学生授课

科学的培养方案是提高专升本教学质量的理论蓝图,而安排业务水平高实践经验强的教师为专升本学生授课是提高专升本教学质量的根本保证。专升本教师必须具备较高的业务水平和较强的实践经验,最好有丰富的教学经验和科研项目经验,如果教师都没参与过任何软件开发的项目,那么,如何有能力培养出实践能力过硬的、适应社会的IT人才,所以教师必须非常了解当前社会软件开发所使用的技术、软件及方式方法,才能够正确引导学生向正确的方向发展。

总之,由于软件职业技术学院的专升本教育时间很短,在具体实践中仍然有许多问题需要探索和研究。专升本学生素质能力的培养是一个长期的、艰巨的工程,不是一朝一夕能完成的,作为软件职业技术学院的教师,应具有较高的业务水平,以学生为主体,因材施教,不断改进教学手段与教学方法,为社会培养出更多的适应社会发展的高素质人才。

参考文献:

[1]董大奎,陆瑞峰,林冶.高职“专升本”教育人才培养模式研究.中国高教研究,2005,(10).

[2]范文斌,马骏,陈丽华.认真做好专科与本科衔接提高“专升本”学生质量.清华大学教育研究,2000,(1).