思维导图——改善教学效果的利器

廖旭金

[摘要] 思维导图方法将放射性思维和开拓性笔记技巧结合在一起,被人称为“大脑瑞士军刀”。本文简要地介绍了思维导图的基本概念以及其在教学中改善教学效果的一些应用。

[关键词] 思维导图 放射性思维 教学效果

一、何为思维导图

思维导图是由大脑和学习方面的世界级专家、世界记忆力锦标赛的创始人、世界快速阅读锦标赛的创始人、思维奥林匹克运动会的创始人、被称为“智力魔法师”、“世界大脑先生”的托尼•巴赞发明并推广的一种非常有用的图形技术,是放射性思维的表达。思维导图可以应用于生活的各个方面,是一个适合社会各个层次的人使用的学习工具和学习方法(教师可以用它来收集并整理教学资料、备课、授课以及复习,学生可以用来它记笔记、写文章、整理资料、复习等),对于人们掌握新的资讯有着事半功倍的效果。

思维导图有4个基本特征:

1.注意的焦点清晰地集中在中央图像上;

2.主题的主干作为分支从中央图像向四周放射;

3.分支由一个关键图像或者印在相关线条上的关键词构成,比较不重要的话题也以分支形式表现出来,附在较高层次的分支上;

4.各分支形成一个连接的节点结构。

思维导图还可以用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰,增强效果,以便使其显得更有趣味、更美、更有特性。这些东西反过来又会加强创作性、提高记忆力,特别是有利于调用信息。

二、思维导图 VS.线性笔记

线性笔记是大多数学生平时用得最多,从小到大“练习”得最多、用得最多的记笔记方法,有95%的笔记都是单调的单色(通常是蓝、黑色)写的,采用从上到下的线性模式。这种笔记的不利之处在于:

1.埋没了关键词。关键词经常出现在不同的页码上,埋没在一大堆相对不重要的词汇中,阻碍了大脑在各个关键概念之间做出合适的联想。

2.不能有效地刺激大脑,不易记忆。单调的笔记看上去很没意思,而且很相似,从而使大脑处于一种半催眠状态,不能很快地记住关键内容。

3.浪费时间。线性笔记要求记些不必要的内容,读些不必要的内容,并从中寻找关键词,从而浪费了大量的时间。

而相对于线性笔记,应用思维导图则可以去除刚才的不利因素,带来巨大的效益,总结如下:

(1)在记笔记时,只需记录课程中相关的关键词,可以节约50%到95%的时间。而在进行学习和复习时,因为只读相关的关键词可以节省约90%的时间。更重要的是,应用思维导图使关键词之间容易产生清晰合适的联想,从而促进学生的记忆力,增强其理解力。

(2)查阅笔记的过程中,因为不必在不需要的词汇里面寻找关键词,可以节省约90%的时间。因在笔记中重要的关键词更为显眼,可以保持学生在学习过程中集中精力于真正的学习主题。

(3)因为记笔记时使用的是更容易被大脑接受和记忆、且有视觉刺激、多重色彩、多维度的图形化的思维导图,而不是单调烦人的线性笔记,更加符合大脑的运作模式。大脑不断地利用其所有的皮层技巧,使学生的思维越来越清醒,越来越愿意接受新事物。

(4)在做思维导图的过程中,学生会处在不断有新发现,提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力,这会鼓励和刺激学习的主观能动性,变被动学习为主动学习,真正把学习当作一种乐趣。

现在的大学教学设施普遍比较好,大多采用了多媒体教学,这是一大进步,让教师可以省去在黑板上抄教案的时间,学生也可以更为直观地对重要内容进行理解,但也不可避免地出现一个现象:现在的学生普遍比较“懒”,很少有人再做笔记了,就算是做笔记,也无非是把教师的多媒体教案中的内容重抄一遍,抄完就忘了。但如果应用思维导图来记笔记,就不会有这种现象了。

三、应用思维导图改善教学效果

通过观察和交流,可以明显地发现,在教学过程中可以采用思维导图,学生对这种新的授课模式及记笔记的方式很感兴趣,而且对利用思维导图进行知识的整理和复习,感觉颇为有用。

利用思维导图进行授课、记笔记、复习,可以把原来上课过程中的零零散散知识非常系统的归类和组织,就像把拼图游戏,把零碎的拼图碎块,变成了一张有实际意义的图像,让学生对所要掌握的知识内容有整体的印象,因而可以更好地掌握整个书本的知识要点。而且因为使用思维导图进行知识的系统整理,从而对于书本中所要掌握的知识要点,有了更深层次的理解和认识,了解和掌握知识内容之间的相互关联关系。也因为一张思维导图就可以把所要掌握的知识要点和关键的地方包含在内,也便于学生们的携带和相互的交流。

具体操作方法如下:在平常的教学过程中,要求学生把课堂和书本的知识用思维导图整理好还可在课程各章节中插入一些事例,以加强记忆。在这个过程中,可以让学生合作完成整个整理工作,如先分组,让每个学生完成其中的一部分,这样还可以培养学生的团队意识,促进学生之间的交流与合作,取长补短,共同学习、成长。也可以在事后利用专门的画思维导图的软件,如巴赞的 IMindMap、MindManger等,绘制好思维导图,存成文件,以便长期保存。临近考试时,把各章节的思维导图进行小节,并制作成一张大的、总体的思维导图,并给思维导图上色,以便突出重点,通过这种方式,可以对整个课程有更好的整体认识,还能弄清楚一些更为详细内容是在何处、以何种方式连接起来的。在整理和绘制思维导图的过程中,关键词和核心内容的查找可以更好的帮助学生们加强对所学知识的理解,加深印象。另外,在教学过程中可以采取互动式,促进师生间的交流与沟通,打破传统的一言堂“填鸭子式”的教学模式,以学生为主体,教师作引导,充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。在进行思维导图教学的过程中,教师的作用主要是作积极正面的引导,并指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。师生间可以比较自由的交流和沟通,所以可以让学生有更大的发挥自我的空间,让学生根据自己的实际情况制定各自的学习计划从而做出合理的安排。

四、结束语

通过应用思维导图,可以帮助学生掌握正确有效的学习方法,建立系统完整的知识框架体系,从而更快更有效地进行掌握课本知识,真正促进教学效率和质量的提高。相信思维导图这把“大脑瑞士军刀”,会逐渐被越来越多的教师和学生所采纳,成为提高学习、生活效率的一大利器。

参考文献:

[1]托尼•巴赞著.李斯译.思维导图——放射性思维.世界图书出版公司,2004.