感悟新课程改革下的语文课堂教学

欧建卿

中图分类号: G622.0文献标识码: C文章编号:1672-1578(2009)11-0163-01

著名教育家杜威曾经说过“给孩子一个什么样的教育,就等于给孩子一个什么样的生命。”是啊,儿童是活生生的人,又是发展中的人,如何让他们在平日里的学习生活中尽显生命的意义呢?这成了萦绕笔者脑海的一个问题。随着基础教育改革的深入开展,作为一线的教师,如何在语文阅读教学中,使学生的积极参与的热情和有效参与的认知问题水乳交融在一起呢?通过不断地学习,反复实践。笔者认为教学中应着眼于:兴趣先导,创设兴趣课堂,纵观全局,发展学生的能力。以下是笔者的几点看法。

1 给学生一个充满“激情”的课堂

赞柯夫认为:“不管你花费多少时间和力气给学生解释掌握知识的意义,如果教学工作安排,教师教学激情没能激起学生对知识的渴求,那么理解仍然为空。”是的,充满激情的教师在教学过程中以情激情,能唤起学生对新知识的期待和渴求。有了期待就有希望。课程不仅是载体,也是教师和学生共同求知创新的体验过程。课标指出学生要具有阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法。初步理解,鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。在语文阅读教学中,教师引导学生参与实践丰富阅读积累,培养语感。首先教师本人要走进教材,移情于文本,才能让学生感同身受。因此,笔者非常注重自己的情感。当失意低落时,笔者会调整自己的心态,时时处处作到充满激情,向学生展示一个激情燃烧的自己。

古人云:登山则情满于山,观海则情溢于海。只要我们平时熔情于课堂,在民主宽松的的课堂氛围中,学生会学得更扎实,更积极。有了求知的欲望,那么你的语文课堂就是成功的。

2 给学生一个“对话”的课堂

传统的课堂教学重知识而忽略过程与学生的发展,倡导教师带着知识走向学生。学生就成了课堂教学的“容器”。表现为教师教什么,教学多少,学生就装多少。教师要把学生一步步引向自己事先挖好的的陷阱中去。创造的思维的火花就在这“教是为了学”的口号中泯灭了。而新课程倡导的是教师带着学生走向知识。教学过程是一个体验的过程,更是一个交流的过程,它主张教师、学生、教材、环境四者协调发展,是一个“对话”的过程。

2.1文本对话

指的是学生与教材间的对话。在教学中,笔者常常引领学生走进教材,走进生活,形成学生与文本间的对话。比如教学《荷花》一文时,笔者设计口语交际训练来强化学生与文本间的对话:假如蜻蜓飞过来,小鱼游过来,你打算怎么向它们介绍这一池美丽的荷花呢?那么,他们又会告诉你什么呢?

2.2师生对话

在理想的课堂环境下,教师放下“师道尊严”的架子,从绝对的权威走向平等中的首度这一角色的转变。赋予我们的课堂更多民主,更多的自由。教学流程中教师既要关注学生,关注知识,还要关注过程,关注情感态度价值观的引导。营造各种和谐愉悦的课堂氛围,还生以自尊、自信。课堂再也不是教师的“单打独斗”,应该与学生平等对话。或表扬,或激励,或赞许,或肯定。哪怕学生有错,我们也应该让他们认识到错误亦是一种财富。

2.3生生对话

交流是学生延伸学习的另一行径。交流互动的平台可以让学生尽情挥洒自我,可以使同学开拓视野,增长知识。因此,在课堂上,笔者尽可能让学生更多交流互动,让学生畅谈自己的学习收获。

“对话”的课堂是个活力四射的课堂,让我们更多关注这些对话,让老师和同学生能在这个平台上收获累累硕果。

3 给学生一个“开放”的课堂

改变学习方式的根本目的是为了培养学生的创新能力的实践能力。实现传授知识、发展能力的培养创新三者的水乳交融。让我们的课堂充满创新活力和生命活力。因此,应该主张课堂让学生自由多一点,统一划一要求少一点;合作探究多一点,教师分析少一点;个性张扬多一点,同步要求少一点……既营造“开放”的课堂。

3.1自由选择学习内容和学习伙伴

兴趣是一个人的内驱力。因此笔者的课堂上不对学生进行划一的要求,如在赏析优美词句,段落时,允许学生自由选择,喜欢哪段就研读哪段。

3.2珍视学生独特的感受

课标指出阅读是学生个性化的行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生是生活中的人,是发展中的人。他们也有自己的见解和感受。教师在实际的课堂教学中要善于对学生进行价值引导,保护他们的童心。如教学《田忌赛马》一课,对故事中的人物品评时,有的人喜欢孙膑的足智多谋,有的人喜欢齐威王的包容宽大……

3.3让课堂成为学生展示自我的舞台

个性的差异、认知的差异决定学生的独特性。当学生心里的愿望得到满足时,他们积极性会更高,学习热情也会高涨起来。因此,笔者倡导兴趣先导,让学生充分展示自我,使课堂成为一个施展自我的舞台。当教学《可贵的沉默》时,笔者让学生以自己喜欢的方式来表达对父母的心意时,有的同学说她要为父母唱歌,有的说他要替父母做力所能及的事……展示自我的舞台潜移默化地对学生进行教育,他们在活动中感受到了父母的伟大,懂得体贴父母的意义。这样的课堂润物细无声,怎么能不让人感动呢?