浅谈激活阅读教学

杜俊芹

在高中英语教学中,尽管教师投入大量的时间和精力研究阅读教学的方法和策略,探究阅读教学模式,注重阅读课程的设置及材料的精选,然而,中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象:概括文章中心不全面;猜测词语或脱离语境,或望文生义;逻辑推理不严密等。导致这些现象的原因是多方面的,但我觉得最重要的原因是:重教师的导向作用而轻学生的主体性和人文精神的培养。其后果造成了不少学生将学习视为苦刑,或因学习一时落后而丧失了自信,继而放弃了英语学习。

为了扭转这种消极局面,我认为在英语阅读教学中应激活学生兴趣,即采用激活法,在教师的指导下,让学生积极参与课堂活动并感知、吸收和消化语言知识,提高阅读理解能力。那么激活阅读应从哪些方面着手呢?下面谈谈我的做法:

一、实现人本主义活动

人本主义活动本身并不是一种具有完整体系的教学方法,它是可以运用于各种教学方法中的活动形式。与一般的机械操练、情景操练不同的是:在阅读教学中强调人与人之间的交流,而不是为了重点掌握几个语言点或句型,也不是为了练习而练习。它以一种全新的理念来组织活动,以学生最感兴趣的话题为内容,力图达到两种效果:第一,使学生肢体与语言学习结合,使语言不再是一种容易产生疲劳的纯脑力劳动,让左右脑同时参与认知活动,使认知取得最佳效果。第二,使学生产生积极的情感和交流的愿望,使语言为他们所用。它强调学生全身心地投入,体会自身的价值,也发现并尊重别人的价值。

在阅读教学中,组织人本主义活动必须遵循一定的原则,才能达到预期的目的。首先,要创造和谐协调、愉快活泼、乐观向上的教育氛围,使学生放下包袱,减少焦虑,积极参与活动。其次,要以情感为纽带,建立互相尊重、彼此理解的人际关系,包括师生关系和学生之间的关系,使学生能获得社会交往的能力。第三,要始终以学生活动为主体,使学生充分发挥主观能动性,学会学习,学会创造,学会自我评价。最后,要尊重每一个学生的需要,使全体学生积极参与活动,实现阅读理解能力的整体提高。

二、培养学生的合作精神

常见的阅读教学,教师一般是让学生从头到尾看完整篇文章,然后让学生做几道理解题或回答几个问题,最后教师讲解词汇。学生在阅读课上就是读文章,很少开口说英语。假如进行小组合作,就会收到意想不到的效果。

例如:以SBI B的Lesson 74 and 75TheSecretIsOut 为例,把学生分成六人小组,学生A、B阅读Lesson74的1-2自然段,学生C、D阅读3-5自然段,学生E、F 阅读第75课。3、4分钟后,每个小组就可读完并概括出所读段落的主旨大意。

学生A、B阅读的段落大意是:Mr. King was one of the best engineers in the Notco Company in Australia. Oneday, hislegswerebadlyhurtandhe wastakentohospitalquickly.But when the doctor asked him to remove his trousers in order to examine his legs, he refused. Nobody knew the prorblem.

学生C、D 阅读的段落大意是:In fact, Mr. King was a woman. She had to lie to the company to get a job. Ms. King had to tell her boss Mr. Pattis the truth.

学生E、F阅读的段落大意是:The next day, a meeting was held to discuss the problem of Ms. King.But Mr. Pattis hoped to contiue hiring her because she was the best engineer in his office.

接着学生A、C、E一组,B、D、F一组。A让C、E说出他们对“What on earth happened to Mr. King one day?”这一问题答案进行猜测并告知答案。C让A、E猜测“What was the truth ? ”这一问题的答案,E让A、C猜测“How did the company deal with the problem? ”的答案。最后老师叫一组学生进行示范,同时对答案。前前后后不到10分钟,学生不但强化了自己的综合猜测能力,而且训练了听说能力。

在阅读教学中,小组合作是教师经常可以采用的方法,很多问题都可以让学生合作去完成,学生显得很主动,很活跃,有什么问题也愿意向老师提出。实际上,这种合作既是学生之间的合作,也是师生之间的平等合作。

三、利用网络资源,制作CAI课件

现在中学生爱好电脑,喜欢网上冲浪,网上资源相当丰富,所以教师可把学生的这种兴趣转移到学英语中去。

1. 利用网络信息的即时性,使阅读教材与学生关注的热点同步,激发学生参与阅读训练的热情,使学生爱读、会读。

2. 利用网络资源的广泛性,一方面满足学生对于阅读量的需求,另一方面满足学生对各种题材和体裁的文章的阅读需求。同时,使学生通过大量阅读大幅度增加词汇量,提高阅读速度,从而达到甚至超过新课程标准对学生阅读能力和词汇量的要求。

3. 利用网络与多媒体结合,激活语篇阅读教学,让学生积极 参与课堂活动并感知、吸收和消化语言知识。所以将网络和多媒体结合起来,制作教学课件,优化教学手段,也是提高阅读效率的重要途径之一。

在这几年的高中英语阅读教学中,我采用这些途径激活了学生,收到了很明显的效果。学生积极参与,真正成为学习的主人,他们在阅读中快乐有趣地、不知不觉地掌握了大量的知识,提高了学生的整体素质,也提高了教学的质量。