探索教育艺术 培育创新之花

袁宏玉

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。因此,教师利用自身的创造性素质来培养和造就具有创新意识和创新能力的学生,已成为学校教育的当务之急,也是当前教育教学改革的主攻方向。

在教学实践中,经常听到有些教师发出这样的感叹:“这个问题我讲了好几遍,学生还是理解不透。”这是由于教师在课堂上自导自演,把学生纯粹当作“观众”。学生表现出厌学,怕学,甚至弃学。在素质教育的今天,教师的创造性素质直接影响青年学生的创造性培养。为此,教师应该把课堂教学作为培养学生创新精神和创新能力的主要阵地。对于思想政治课来说,其内容抽象、枯燥无味,对政治教师更是提出了很大的挑战。本文结合自己的教学实践谈谈对教师的创造性素质与青年学生的创造性培养的认识。

一、把“创造”还给教师,把“课堂”还给学生,培养学生创新意识

在课堂教学过程中,教师应成为组织者、引导者、促进者。教师应变“演员”为“导演”,充分发挥学生主体作用;让学生由“观众”变为“演员”,构建出创新教育的课堂教学模式,充分发挥教师的创造性素质,这样才能培养出具有创新意识和创新能力的人才。

我国著名的教育家陶行知说:“创造力最能发挥的条件是民主。”尊重学生的主体地位,就要为学生创新能力的培养培育适宜的土壤,创设宽松环境,让学生做学习的主人,还民主给学生,还时间给学生。这样才能把学生培养成有创新精神和开拓能力的人。

例如,我在教学《做有益于社会的人》一课时,为了让学生学会所教的知识,增强学生的感性认识,我采用了创造性的教育教学方法。通过动手做“填一填”小栏目,弄明白每个人在社会的大舞台上都担任着一定的角色,而且在不同的时间、地点、场合,所扮演的角色是不同的。围绕着“如何做一个有益于社会的人”这一问题,让学生分小组展开讨论,各抒己见,教师根据各位同学的发言,做出相应的评语。然后,找三名同学准备如何做好每一个社会角色,再表演。这是由于初一政治课教学内容大多比较深,学生不易理解。因此,教学要贴近学生实际,力求浅近,化难为易,方便学生理解。教师要改进教学方法,引导主动探究,自主学习,提高学习实际效果。通过动口、动手、动脑,既可以调动学生学习的主动性和积极性,又可以培养学生的语言表达能力,使学生感受到思想政治课不再是枯燥无味的,既可以给学生广阔的创造空间,又能够起到事半功倍的效果。

二、教师巧设情感氛围,培养学生创新思维

无论从政治学科本身的特点,还是从学生的认知特点来看;无论是从学习的理论指导实践,还是从培养学生的实践能力和创新能力来看,思想政治课教学最忌讳教育者实行单向传授,实行“我讲你听”的教学方式,其结果必然是事倍功半。我们必须理论联系实际,多运用一些事例,把书本上的知识点与社会上的热点问题或学生的关注点、兴趣点结合起来,才能使学生在生动活泼的教学中,轻松易学的气氛下爱学、善学。但这并不意味着把政治课上成“故事会”,应做到精选精用事例,做到有的放矢。为此,教师要加快角色转换,适应新要求,才能发挥学生的主体作用。教学实践证明,培养学生的学习兴趣能有效地引导学生处于良好兴奋的状态,强化学习动机,培养学生的学习积极性。

例如,教学《做有益于社会的人》一课时,为了让学生理论联系实际,培养其辨别是非的能力,我选择这样一则事例:某班评选三好学生,推选出一位学习成绩名列前茅,尊敬老师,与同学和睦相处,体育锻炼积极的中队学习委员王某为本班的三好学生。此时,校长却收到了王某妈妈写来的信,信中诉说到:“自己向来十分疼爱孩子,家务杂事从来没让他干过,可有一件事让我伤透了心。有一次,我患肺炎住院半个月,儿子以怕传染为由,竟没来医院看过一眼,我出院后,儿子不仅没有问一句病情,而且还摔摔打打,埋怨脏衣服一大堆没人洗。”出示完事例后,我启发学生提问:“同学们,如果这件事发生在我们身边,你认为这样的同学能被评为三好学生吗?为什么?”给学生充分的讨论时间,因为这是贴近学生实际的问题,每位学生都能够说出真情实感来。有的学生说:“这位同学不能被评为三好学生,他在学校是一名好学生,但在家庭中却不是一个好孩子。只有当好自己每一种角色,才是一个有益于社会的人,不愧为三好学生。”有一名学生直接质问到:“难道在你小时候,如果生了病,你母亲不去看望吗?”当时全班顿时响起掌声。这一句极为简单的话,却充分表明了巧妙的情感氛围,可以产生师生心灵上的共鸣,激发学生学习的情趣、乐趣,培养学生的创新思维,使教学达到最佳状态。

三、教师注重结尾的艺术,培养学生的创新能力

完美的结尾是熔科学性和艺术性为一炉的课堂教学中不可缺少的重要环节。完美的结尾可以使知识得以概括和深化,使教学结构严谨,使课堂教学形成一个磁场,深深地吸引住学生,从而使课堂气氛达到高潮,引起师生心灵上的共鸣。

比如,结合教材选择学生熟悉的歌曲,易接近学生,引起共鸣。恰到好处地运用俗语、民谣,听来自然亲切,易于理解和接受。完美的课堂结尾不仅增加了学生在课堂中的兴奋点,提高了学生学习的兴趣,而且也给学生留下了深刻的印象,加深了对教材内容的理解,使学生感到回味无穷。

譬如,在教学《做有益于社会的人》一课结尾时,我指着板书,用启发性的眼光看着学生说道:“无论我们做哪一种社会角色,都要做一个有益于社会的人。正如一首歌中所唱的:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。”这时放录音《爱的奉献》,最后我们共同高歌这首《爱的奉献》。这样既可以改变“一言堂”的旧教学模式,又可以达到教育学生的目的,并且这种教育是自愿的、持久性的。

政治课结尾形式多样,内容丰富多彩。只有教师挖掘教材,精心设计,必将使政治课更富有生气,更有韵味,更具艺术魅力。教师结合课题进行创新能力发展题目的设计,培养学生的思维及动手能力,进行创新训练。如我设计了这样一道题目留给学生:《我自豪的行动》,要求学生用16开纸做有益于社会活动的模型创作。这时学生情绪高涨,有的做出了宣传栏、宣传牌、垃圾箱、模型等,使学生动手、动脑进行从设计到制作创新。

教师的创造性素质体现在整个教育教学之中,教师的创造性素质体现的程度对青少年学生的创造性培养具有决定作用。“冰冻三尺,非一日之寒。”要想发展创新教育,教师只有勇于探索,大胆创新,创设良好的学习情境,才能使教育教学充满创新的活力,才能培养出具有创新意识和创新能力的学生。