以情施教与高中政治课教学

曹 迁

高中思想政治课不仅是一门学科,更是对学生进行思想政治教育的主阵地,其不仅要解决认知问题,更要解决信念问题。处理教学内容时,若以传统的“说教”为主,在大量的理论面前,会使学生感到政治课枯燥乏味,不仅丧失学习热情,更会产生厌学情绪,使教育成效大打折扣,而情感教育倡导用积极、高尚的情感去开发、激活受教育者的内在潜能;以积极、高尚的情感为主线,影响、改变、整合受教育者的态度、兴趣、动机、心理、意志力和智力等,以满足受教育者的身心和谐发展的需要,极大地提高课堂教学效率和学生的学习效果。因此,以情施教对培育情感、健全人格起着重要作用。

一、以情传情,情感共鸣

教学是互动的过程,教师的情感与学生的情感紧密相连。良好的教学效果是从教师自身情感状态出发的。在教学过程中,教师饱满、振奋的情绪会感染学生,引发学生的积极乐观情绪,从而产生对所学内容的兴趣。相反,在低落的教师情绪感染下,学生学习情绪也会受到影响,接受知识的能力明显呈下降趋势。

教师的情绪调节更是教学过程实现良性循环的催化剂。教师与学生之间的情绪传递、感染是互动的,教师积极情绪感染学生而营造的快乐轻松的课堂氛围更会反作用于教师本身,进一步促进教师的快乐情绪,在这种新快乐情绪的作用下,教师往往“思如泉涌”,给教学内容以新的灵感。

值得注意的是,由于我们所面对的教学对象不是单一物体,学生个体都充满个性,因而由不同学生个体所组成的不同群体也有很大的区别,而情绪具有情境性,随所处情境变化而变化,所以当有些教师走进不同课堂时,情绪会有波动。这时教师必须增强自我调控情绪的能力,抛开个人喜恶,以一颗爱岗敬业的责任心去平等地对待每一个学生;以仁爱之心、真挚之情去了解、关心、爱护学生,积极营造和谐、快乐的学习氛围。

二、真情演绎,引发感情

“教育的艺术是使学生喜欢所教的东西。”教材内容是课堂教学中的重要一环,教学过程是以此为中心展开的。教师对教材内容的情感是激发学生学习热情的关键。

要善于挖掘教材内容中的情感,首先要潜心体验,学会挖掘。例如高一常识主要讲物质、运动、联系、矛盾……表面看来枯燥无趣,细细品味后却乐趣无穷,每天我们生活中发生的每一件事都无不在演绎着它们,学会用哲学的眼光看世界后,一切豁然开朗。正是由于体验到这个真谛,才激发了我不断钻研的热情。课堂上,我用丰富生动而又贴近学生的实例来阐述理论:讲矛盾我用社会发展现状;讲联系我用国际关系;讲原理我用哲学家们生平轶事……在唤起学生好奇心,满足学生好奇心中引发学生与教材内容的情感共鸣,培养学生在学习过程中积极的情感态度。

讲解过程中,我还借助两大法宝——语言和表情。语言的生动、活泼,可以使内容变得鲜活;语言的幽默、风趣,可以使课堂变得轻松、活泼;语言的声情并茂,可以使学生融入其中;声调的抑扬顿挫,可以准确而有力地表达自己的思想感情。所以,课堂语言传知也传情。同时,适当的面目表情和体态表情的作用也不可少。教学是门艺术,生硬的讲解无法激发学生的热情,但过度夸张又失去了真实感,所以表情的运用要恰到好处,适当的面部表情和体态动作往往可以引发学生相应的情绪感受,并有效提高对相关内容的理解。当然,这一切都应与所处的课堂氛围相协调,成功的一节课是让课后的学生仍沉浸在课堂的快乐中,回味无穷。

三、以景传情,情景交融

在教学过程中,设定一定的情境也必不可少。例如在拓展型课程《人与自然和谐相处》中,我用杰克逊的《拯救地球》为开场,音乐和画面的双重作用一下把学生拉入本课主旨,又以纪实片的形式把工业化快速发展的今天,人们只追求眼前利益,而忽视环境保护的现状展现在学生面前,引发学生保护环境、造福后代的共鸣,再展开“我为环保献一计”的大讨论,强调学生的情感体验,沟通认知与情感的体验。最后仍以《拯救地球》的音乐结尾,提升整堂课情感。下课后,学生仍深陷课中,引发了他们很多的课后思考。借助多媒体、音乐创设的情境,通过音乐渲染、画面再现、扮演体验等方式,烘托了教学内容中的情感氛围,升华了学生对所学内容的理解。

四、以理育情,陶冶情操

市场经济的繁荣发展带来了一些负面影响,功利主义、利己主义思想开始传播。同时,随着改革开放全面进入攻坚阶段,各方面问题逐渐显现,这些都冲击和困扰着学生。问题是回避不了的,必须解决,如何解决?一味说教反倒会挑起学生的叛逆情绪,只有“以理服人”才能得到学生的认同。有些问题,我采取辩论的方式,在正反两方的激烈争辩中使真理越辩越明。当然其中也少不了我的从旁引导;有些不能通过辩论解决的问题,我就采用“历史分析法”,比如讲中国的民主问题,我从回顾中国的民主发展史着手,让学生了解中国民主的发展进程,从中看到改革开放以来我国民主建设所取得的巨大成就;有些问题我采用“普遍联系”的方法,例如在讲中国的下岗、失业问题时,我先联系国际上一些强国的国内就业现状(例如美国),指出失业是各国普遍面临的问题,不仅中国有,其它国家也有;而后请同学们分析一下造成我国下岗、失业人口的原因,从中不难看出我国的产业结构调整(改革过程中的过渡阶段)和失业人口自身素质问题是两大主因,既有外因也有内因;最后通过摆事实的方法,让学生看到政府为解决失业问题所做的努力,以及近年来我国下岗人数已呈下降趋势的事实,让学生了解国家对此问题的高度重视,同时指出,在外部政策的积极作用下,只有下岗、失业人员自身积极转变观念,发奋图强才能最终获得就业机会。

通过一个“理”字,不仅解除了学生的疑惑,更获得了学生对国家政策的认同,激起了他们爱国主义的情感共鸣,有利于良好的世界观、人生观、价值观的养成。

教学内容一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心灵,这种教学法就变得有效。情感教学注重学生情感的培养,使学生在积极情感的驱动下学习,激发学习兴趣,在极大提高学生学习的质量和效率的同时,更带动了学生人际交往能力及健全人格的培养,使政治教育达到认知、情感、技能、操作四大目标的共同发展。