浅谈英语学习兴趣的培养

田宝石

兴趣是一种良好的情绪或情感的表现,是人们力求认识事物和探求知识的心理倾向,它能激发和引导人们在思想感情和意志上去探索某些事物的底蕴,直接影响一个人的工作效率和智力的发展。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对新学教材的兴趣。”可见,浓厚的兴趣能有效诱发学生的学习积极性,促进其主动地探求知识,研究规律,把握方法,从而创造性地运用知识。传统教学方法是以讲授为主,以传授语言知识为辅,以语法为纲。我们要改变成讲练结合,以练为主,以培养学生的语言能力为主。如何在教学中着力于能力的培养,改变传统的教学方法,进行创新教育,是目前英语教学的一个重要课题。

结合几年的教学实践,我对现在的英语教学进行了一些新的摸索,即英语教学创新改革成 “四趣”、“四化”,粗略谈之。

四趣:

一、创设情景,烘托气氛,诱其趣

教师在课堂上有意创造一种良好的情境和气氛,就好比是导游要为游客选择游览景点。教师要为学生创设问题的情境,然后在这种情境中去引导学生探索前进,既然是“创设”,就说明往往不是课本上现成备有的,而是教师发挥自身的教学艺术水平,结合教材、学生、教学条件及教师自身等各方面的实际发挥创造设计的。英语教师在课堂上要像个演员,如讲日常用语:stand up,please!(教师作双手向上动作,示意学生“起立”)Sit down,please!(双手向下)What's weather today?如快要下雨了,教师可皱眉看窗外说:It's cloudy. 1t's going to rain. Open the window,please!如天热Its very hot.(用手帕作擦汗动作)等,这对刚接触英语的学生来说,无疑能激发他们学习英语的强烈兴趣,学生会精神振奋,以饱满的学习热情参与到整个教学过程中,进而诱发学生的情绪达到高潮,在情感上引起共鸣,从而“亲其师而信其道”。

二、创造氛围,增其趣

歌曲能活跃气氛,陶冶情操,而且能消除学生生理、心理疲劳,使身体各种机能得以调整,同时也是英语教学的有利利具。让学生通过音乐掌握词汇,其效率比起对话等纯语言手段,至少要高出三倍,而且可调节课堂气氛,使学生乐学,并持久不疲。英语新教材遵循了青少年身心发育规律,在课文中编排了不少英语歌曲。作为英语教师应具备一定的乐理知识,通过演唱歌曲培养学生的兴趣,掌握所学的语言知识。例如,有一节课主要学习表示星期的七个词汇。教师进行语言操练,并指导学生练习:How many daysinaweek?学生生理、心理很快得到调整,兴趣大增,课堂气氛达到了高潮,形成了良好的教学氛围。在歌声中,更加巩固了本课所学的语言知识,提高了课堂教学效果。

三、及时评价,予以肯定,乐其趣

学而有得,及时得到肯定的评价,是学生学习活动中最大的快乐,可以鼓起学生学习的动力和信心,使学生心理得到满足。对学生的评价要根据学生的实际情况,及时发现学生身上的每一个闪光点,恰如其分地设计方案,往往能起到事半功倍的效果。如某学生学习成绩一般,平时生活较散漫,作业马马虎虎,学习不认真,自制力差,但这个同学有一个特点,在听讲新课时精力集中,一旦新课讲完,平时的不良习惯就表现无遗,针对该学生的情况,不是采用批评缺点的做法,而是在班上公开肯定其优点,并要求同学们向他学习,此法果然收效明显,该同学不但坚持了上课精力集中听讲的优点,同时改掉了生活散漫、做事不认真的不良习惯。

四、开展竞赛,争强求胜,激其趣

好胜心理是学生学习的动力,在课堂教学中适当开展一些适量的竞赛,激发学生兴趣,培养学生自强感和自信心。在教学中竞赛的形式是多种多样的,要根据教学内容、学生特点、教学时间等因素设置竞赛内容,原则是:既激发学生学习兴趣,又不要冲淡教学主题。如:有一节复习课采用了分组计分的方法,把学生分为四组,每组抽1人,答对一题计10分。这种设计,充分调动了学生的积极性,学生群情激昂,每一个学生都特别认真,都报着为本组得分的目的,有时为弄清一个问题,争论得面红耳赤,这种方法不但激发了学生的学习兴趣,而且不知不觉中开扩了视野,学到了知识,也培养了学生的集体观念。

四化:

一、故事化

1. 对于一些枯燥的单纯记忆性的知识,我适当地给它们添枝加叶,编成一个个生动有趣的小故事,学生学起来就会很乐意接受,并且容易记住它们。如:学现在进行时,学生刚接触到现在分词,对重读闭音节结尾,末尾只有一个辅音字母要双写,再加上-ing。这种构成不好记忆。我就把这几个单词归纳并且编了一个小短文:He begins to swimming. After swimming,he is sitting,putting clothes and getting on. 学生会心地一笑,记住了这几个双写的现在分词。

二、歌曲化

1. 选一首好学、好听的英文歌曲,在课堂上拿出几分钟放给学生听,听完后教师可以用“What did you hear”的方式提示,把英文歌中的关键歌写到黑板上,让学生联想,记忆歌词。然后再听,纠正错误,最后要求学生用这种方法课下学首英文歌曲。这岂不是一种生动活泼的听力、改错等能力训练吗?

2. 教学句型Where are you from?时我放了毛阿敏的歌曲《朋友》,学生顿时来了灵感,把歌词翻译成英语并唱了出来,千万不可忽视学生的创造力。

3. 在数词练习后,结合课本上的The Number Song,我又教了Ten Little Indian Boys让学生放松休息,同时巩固了数词的发音。

三、情景化

学习语言最怕缺乏语言环境,课堂上没有英语气氛会使学生感到枯燥乏味。因此,教师要有意识地、尽可能地创设情景。面向全体学生,让学生扮演各种角色,尤其是在喜闻乐见的情景中加强训练。可以采取表演、游戏、猜谜语言等形式。

1. 利用学生表演,设置情景。如在学习课文时,出现与外国人沟通的情景,可让学生扮演5个外国人,然后外国人再互相询问对方对中国的看法。

2. 利用实物创设情景。如在学习有关天线宝宝这一课时,我带了一个天线宝宝,把天线宝宝放在桌上,表演双簧,学生在笑声中学习了身体的各部分,并学会了描述人物,提高了能力。

四、艺术化

教师可把书本上的“死”知识变成“活”的语言,使学生受到美的熏陶。许多艺术创作的复制品,如画集、广告画、挂历、工艺美术品、玩具,以及学生所喜闻乐见的曲调,都可以选来为英语教学服务。

只要有心,随时会发现许多兴趣点,在教学中灵活地运用这些兴趣点,就会取得事半功倍的效果。