构建和谐课堂，提高教学效益

刘长杰

【摘 要】新课程改革进入新的阶段，整个社会对教育的关注程度在提高。传统的教学方式需要改进。“向课堂要效益”，构建和谐课堂成为必然的选择。如何构建和谐课堂？必须做到“六个坚持”：坚持教师的公正性、坚持学生的主体性、坚持教学流程的合理性、坚持教学方法的科学性、坚持教学过程的合作性、坚持教学效果的可持续性。构建和谐课堂，提高教学效益，是达到我们目标的必然选择。

【关键词】和谐课堂 教学效益 教师公正性 学生主体性

当前，新课程改革已经进入了一个具体实施的阶段，人们对教育的关注程度也越来越高。对于课程改革者来说，教学效益的提高则是重中之重。

“向课堂要效益”是在新课程改革下提出的一个切实可行的全新理念。提高教学效益，关键在课堂。怎样才能提高课堂效果呢？新形势下，构建和谐课堂就成为必然的选择。

什么是和谐课堂呢？和谐课堂就是指在融洽的师生关系的基础上，通过师生的互动、合作，并采用科学的方法和手段，营造一种公正、合理、宽松的课堂氛围，最终完成整个教学的各项任务和目标的教学模式。在教学实践中，如何构建和谐课堂呢？笔者认为，必须做到“六个坚持”。

一、坚持教师的公正性

教师的公正、公平是和谐课堂的基本要求。没有公正、公平就不可能确立起融洽的师生关系，课堂的和谐性就失去了赖以存在的基础；没有公正、公平就无和谐可言。

在新的课程环境下，教师发挥着主导作用，教师的言行会对学生产生潜移默化的影响。因此，教师的公正性能否坚持对于和谐课堂的构建关系重大。

教师怎样才能做到公正呢？首先，教师应树立一种“执教为公”的教育思想。教师的职责就是为国家、为社会培养合格的人才。每一个教师都不应该有一点私心杂念。只有这样，教师才能正确地对待每一个学生，才能在处理师生之间关系、学生之间关系的过程中不带有任何偏见，才能真正做到公正，得到学生的信任与认可，融洽的师生关系才有可能确立。其次，教师要能够及时纠正学生存在的问题，并能客观公正地解决学生间存在的矛盾，在教好书的同时，做好育人工作。再次，教师要严格要求自己，模范遵守各项规章制度，履行师德规范，“正人先正己”，给学生树立一个榜样。

总之，公正就是要求教师以无私的胸怀去教书、去育人。

二、坚持学生的主体性

要提高教学效益，必须充分调动学生的积极性、主动性，让学生成为课堂的主体，这也是新课程改革的要求。“以生为本”是和谐课堂的核心要求。在课堂上，“以生为本”就是要求改变传统教育模式下教师一统天下的局面，把课堂还给学生，让学生真正动起来，发挥学生的主体作用。

怎么样才能真正发挥学生的主体作用，让学生动起来呢？首先，教师要不断充实自己，提高驾驭课堂的能力。好的教师必须要有非常高的业务素质，有足够的统驭课堂的能力。只有具备了这一能力，教师才敢让学生充分自主的活动。其次，教师要不断地改变自己，更新自己，而不是改变学生。适应素质教育的新形势，教师的教学观念必须要改，课堂上教师“一统天下”的局面改革要改。如何改呢？这就需要教师角色的转变，要由主角变为配角，不断探索新的教学方法。教师的改变，是让学生动起来的基础。再次，教师要相信学生，敢于放手。传统教育下的教师就像一个保姆，事事不放心，事事都去做。学生根本就没有发挥的空间。这样的教学非常不利于提高学生的能力。笔者觉得：在教学中，教师应该“懒”一些，学生能做的就应放手让他们去做。管得过死过宽，只会限制学生能力的发展、潜力的发挥。相信学生、给学生机会，学生的主体性才能真正的发挥出来。另外，在教学中教师还要运用现代的教学手段，激发学生的兴趣，让学生乐于参与，使学生主动参与课堂活动成为一种自觉性。

让学生动起来，成为课堂的主人，形成和谐的课堂氛围，是构建和谐课堂的重中之重。

三、坚持教学流程的合理性

合理的教学流程是和谐课堂的载体和外现。什么样的教学流程是合理的呢？要求有四：一是教学时间安排合理。即教与学的时间要分布合理，加大学生学的时间。二是教师的知识讲授要合理。即教师应该把握好讲授的尺度，该讲的讲，且要讲清讲透；不该讲的要留给学生自己去研究解决。三是学生活动要安排合理。即要最大限度地给学生创造活动空间，让尽可能多的学生参与到课堂活动中来，不能每堂课总是让几个学生参与活动。四是课堂秩序要合理。即教师要提高对课堂的掌控能力，让课堂保持“活而不乱，宽松而不懈怠”的状态。

四、坚持教学方法的科学性

科学的教学方法是构建和谐课堂的重要手段。当代教育在教学方法上提出了许多新的理念。在选择教法上，必须坚持“因材（教材）而异，因人（学生）而异”的原则，并且在教学中，

要适当运用辅助性电教手段。另外，微笑是和谐课堂构建的催化剂，是教师教学必不可少的重要条件之一。因此教师在教学过程中要时刻把微笑带入课堂，让学生感到亲切，使师生关系更为融洽。

五、坚持教学过程的合作性

合作的教学过程是和谐课堂的保证。没有纪律的军队，迟早要打败仗；没有合作的课堂就是失败的课堂。课堂合作包括师生间的合作，也包括学生之间的合作。

在传统的教学中，教师的任务就是教，学生的任务就是学。师生之间的关系就是简单的“教与学”的关系。另外，学生之间也是各自为战，为了自己的理想而孤军奋战。这种教与学、学与学的分离对于课堂效果和整个教学效益的提高是不利的。在现代教学中，教师与学生、学生与学生之间应该是合作者的关系。只有合作，师生才能相互促进，达到“教学相长”的目的；只有合作，学生之间才能相互帮助，共同提高，达到“取长补短”的效果。这样，对于教学整体水平的提高，教学效益的提高来说，则必然起到一个推动作用。

合作的实现，才能使和谐课堂的构建成为现实。

六、坚持教学效果的可持续性

取得可持续性的教学效果，是和谐课堂构建的目的。教师在教学过程中应该正确处理好眼前利益与长远利益之间、整体利益与局部利益之间的关系。一方面，教师在授课过程中不应该只着眼于一节课的得失，而应该放开手脚，立足于长远利益。如提问环节，在设问上，不要只停留在本节课的知识上，还应该加强知识之间的联系，注重知识的延伸，使学生能够形成对知识的整体性认识，强化知识的系统化；在学生回答问题上，对于有些问题学生可能不能及时回答，教师要学会等待，更应该学会鼓励。这样就可以给学生重新树立信心，有利于学生的长远发展。另一方面，教师在授课中要树立全局观念，抓好局部，促进整体发展。

总之，能坚持教学效果的可持续性，和谐课堂的构建才有意义，和谐课堂的构建才是成功的。

进入21世纪，社会对于教育教学水平的要求越来越高，这就要求处在教学第一线的教师应该适应新形势，不断提高自身素质，努力学习先进的教学方法和教学模式。构建和谐课堂，提高教学效益，是达到我们目标的必然选择。