浅谈“计算机基础”课件的制作

常子冠

文章编号：1672-5913(2009)07-0111-03

摘要：本文从课件制作的准备入手，列出当前课件的四个问题；从调查问卷出发，了解学生的需求；利用互联网查找资料，强调了课件的制作原则，细化制作课件的过程中应该注意的问题；并从技术的角度，来阐述如何使用课件；最后提出在现有的基础上，完善课件，提升制作水平。

关键词：课件；PowerPoint；计算机基础

中图分类号：G642

文献标识码：B

1引言

使用Microsoft PowerPoint(以下简称为PowerPoint)制作课件(文件类型*.ppt，指用PowerPoint制作的演示文稿文件，下同)早已不再是新闻，它几乎深入到每个课堂当中，是教师讲课的重要材料。

PowerPoint是一种工具，知道菜单项、工具栏、相关命令在哪里，仅停留在软件功能的层次，这是学习软件的基本要求。如果再上升一个层次，就要考虑如何把软件应用在具体的领域当中。

笔者要探讨的问题是：在“计算机基础”教学中，如何利用PowerPoint，使制作出的课件发挥更好的教学效果。

2课件制作的前期准备

2.1发展现状

目前看到的很多课件，存在的一些问题如下：

(1) 内容求全

制作课件的时候，把相关的所有内容都加进来，生怕漏掉任何一个细节。

(2) 技术求多

自定义动画、幻灯片切换、声音等，能用的通通拿来，而且来者不拒。

(3) 表现形式单一

以文字表现为主，通常幻灯片中80%以上都是文字，图表等其他方式很少。

(4) 版面设计花哨

字体，颜色很多，极其混乱；背景或是用图片，或是用搭配不当的颜色，表现方式无序。

2.2需求分析

(1) 现实环境的分析

计算机已经成为人们生活、学习、工作必不可少的工具，随着计算机软硬件技术的不断发展，成本也大大降低，使计算机走进了千家万户，同时也提高了家庭成员操作计算机的能力，现在的大学生对计算机不再陌生，部分大学生的计算机能力还相当出众。

(2) 课程的分析

“计算机基础”是大学生的公共必修课，旨在提高大学生的信息素养，并能够结合实际，让计算机更好地为所学专业服务。

(3) 学生的分析

每学期结束之时，都会对学生做问卷调查，内容涉及：讲课方式、课程资源、开放式建议等方方面面。通过学生的问卷结果，得出：

●从以往的以考试为中心转移到以技术的应用为中心；

●从提供信息到提供查找信息的方法。

2.3材料搜集

在材料搜集环节，主要有两个渠道：

(1) 借鉴已有的资源

实际教学过程中使用的教材、过去的课件。

(2) 互联网

计算机已经成为人们生活、学习、工作必不可少的工具，与此同时，互联网的迅速发展，不仅拉近了人与人之间、国与国之间的距离，而且也让知识的传递更加便捷，大洋彼岸的发明、创造及信息的传达不再有时间差，可以即时地通过卫星或光纤到达每台计算机的显示器上。

因此，互联网是很重要的渠道，比如：http://en. wikipedia.org，http://www.answers.com等网站上可以查阅到大量IT行业最新的权威信息。

除此之外，百度，Google等搜索引擎也让互联网上一个个信息孤岛联系起来，可以方便地查找计算机领域的相关信息。

3课件制作原则

3.1科学性原则

计算机的发展可以用瞬息万变来形容，今天讲解的内容是正确的，到了明天可能就是完全错误的，所以课件的内容必须保证科学性。举个例子，目前绝大多数“计算机基础”中仍然把ENIAC当作第一台电子计算机来讲授，殊不知，在1973年，美国的地方法院已经把第一台电子计算机的桂冠戴在了John Vincent Atanasoff的头上，第一台电子计算机应该是Atanasoff-Berry Computer，而不是二战期间的ENIAC。

3.2Magical Seven原则

心理学研究表明，短时记忆对信息的保留时间大约在一分钟之内，而且保持的容量也是有限制的，在7±2个单位之内，即5－9个。一旦超过了这个范围，记忆效果会大打折扣。

因此，在课件的每一张幻灯片中，最多不要超过9个知识点，以保证学生的短时记忆效果最佳，如果适时地加以强化，就有可能将短时记忆转换为长时记忆。

3.3有意注意原则

心理学研究表明，成年人有意注意的时间平均为15分钟。所以，如果使用课件的时间大于15分钟，应该注意变换教学方法，讲授、讨论、练习等方法并用，尽量地让广大的学生参与进来，最大程度地保持学生学习的热情和积极性。

3.4KISS原则

KISS的全称是Keep It Simple and Stupid，意思就是在制作课件时，不要使用太花哨的背景，文字的颜色及字体不要超过三种。课件的设计风格尽量简单、清爽、高效。制作课件不是搞艺术创作，应该让多数人接受，符合大众的习惯。

3.5声音效果

大量研究表明，音乐不会对学习产生任何积极、促进的作用，会一定程度地影响人的记忆、认知过程，所以，不要在课件中插入任何背景音乐(部分课程除外)。

4课件制作过程

4.1逻辑清楚、导航明确

逻辑清楚、导航明确是良好课件的特征之一。

在课件的开头，明确学习的内容是什么，哪些是基础，哪些是重点等等；在课件的结尾，要有小结，对课件的内容重新做一次梳理。

如果说课件内容是迷宫，那么课件导航就是地图，应该使学生看到之后一目了然，方便使用，知道从哪里进去，从哪里出来。同时，每张幻灯片上的页码就像书的页码一样，是必不可少的。

4.2呈现方式(图形>表格>文字)

在课件中用来显现内容的素材很多，但如果按照优先级来排列，应该是图形优于表格、表格优于文字。

常言道，“千言万语不如一张图，一图胜过千言”，能用图形表示的，就不要使用表格；能用表格表示的，就不要使用文字。

如果课件中的内容完全是书本搬家，那就没有单独制作课件的必要了。

4.3有规律的重复

德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。所以，在课件当中应该有重复的内容，用于复习，减少遗忘；在课堂结束之前，应该针对本节课的内容，进行巩固、总结，加强记忆效果，这样才能让学生科学、高效地学习知识，掌握技能。

4.4功能活用

通过调整幻灯片的母版，在“页脚”位置，把单位的名称、教师的名字或Email等信息去掉，更换成励志的语句，或者是名人名言，使学生在学习的过程中耳濡目染，潜移默化地培养学生的价值观、人生观。

4.5结合其他软件

PowerPoint仅是制作课件的软件之一，还有很多优秀的软件可以利用，如Photoshop，Flash，MindManager，Matlab，SPSS，3DMAX，Visio等，教师可以根据自己课程的需要，有选择地使用软件，丰富课程资源。

5课件的使用

制作课件的目的，是让课堂更有效率，让学生进行有效的学习。PowerPoint把教师从繁重的板书中解脱出来，但与此同时，也带来了一系列的负面效果：

(1) 过于依赖课件，如果没有课件，就没有办法讲课。

(2) 教师不写板书，学生不记笔记，学习效果大打折扣。

(3) 教师利用不写板书省下来的时间，讲述更多的内容，超出学生的认知负载能力。

(4) 课件上的内容完全是书本搬家，讲课过程由人灌变成了机灌。

课堂不是讲堂，更不是教师的一言堂，需要教师跟学生互相配合。除了教师讲授之外，还要结合其他的教学方式，如讨论、自主练习等方式。只有这样做，课堂才会有生命力，学生才会充满活力。

笔者认为，技术本身是中性的，没有好与坏之分。所以，造成上述问题的根本原因是技术的使用者对技术的理解错位。

不同的课程，学科性质不同，对教师的要求不同，对教学内容的呈现方式要求不同，因此，必须具体情况具体分析。有的课程，如果用“黑板+粉笔”就能讲得很精彩，就没有必要去引入新技术，教师要基于自身的情况去完善自己的课堂教学，不能盲目地去追求新技术，技术的最终目的，是为教学、学习服务，而不能本末倒置。

技术不是万能的，要合理地使用技术、学习新技术，为教师的教学服务，为学生的学习服务。同理，课件的使用也应该遵循上述原则，课件是教师课堂上的可选资料，而不是必备资料，如果把课件比作苹果，教学资料就是水果，教师想吃水果的时候，不能只吃苹果，而放弃其他可口的水果。

6完善课件

实践是最好的老师，我国最早的教学资料《学记》中提出：“教学相长”。完善课件的最好方法就是应用到课堂当中，注意听取学生的建议，结合教学效果，做出相应调整。“三人行，必有我师焉”，虚心向他人学习制作课件的经验，获取灵感，提高课件制作水平。