例谈信息技术与思想政治整合教学的模式

王泽环

一、信息技术与思想政治课教学整合的必要性

信息技术与思想政治课教学相整合是由信息技术本身的价值和特点决定的，也是新课程理念下思想政治课教学自身发展的需要。

1、信息技术与思想政治课整合教学是由信息技术本身的价值和特点决定的

信息技术的价值首先表现在它具有很强的表现力。运用信息技术呈现教学信息可以图文并茂、声形兼具、动静结合，化抽象为具体，更利于激发学生的学习兴趣和促进学生对教学内容的理解与把握。

其次，信息技术更容易使教师监测、调控教学过程。教师可以利用测试系统监控学生的学习情况以便及时调整教学进度，教师还可以根据学习情况重复演示，有利于学生对重点和难点内容的把握。

其三，信息技术的应用有利于教师协同备课，实现教学资源共享。例如：在讲解“人民代表大会制度”时，我们从网上下载了这一课题的课件，并针对教学的实际情况，进行了适当加工整理，优化了网上教学资源配置，真正实现了教学资源的共享。

其四，利用信息技术可以再现情景，提高学生创新能力。在思想政治课教学中，有很多内容在课堂中利用传统教学手段是无法实现的。通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一。既提高了政治课的时效性，又培养了学生的创新能力。

其五，利用信息技术可以丰富课堂教学信息量。信息技术集声音、图像、视频、动画等内容于一体，其信息量是传统教学媒介所无法承载的。同时，丰富的网络资源也可以拓展教学内容。例如：在讲授“人生的真正价值在于对社会的贡献”一课时，为了让学生深刻理解人生价值，我们制作了世界各国先进人物事迹的动画及网页，不仅形象直观的反映了他们的先进事迹和感人的行动，而且丰富了教学内容，拓宽了学生视野。

其六，信息技术有利于培养学生自主性、研究性学习能力。思想政治课因其固有的特点（理论性、现实性、开放性）更适合利用网络进行教学，学生可以从主题教学网站或网络资源库中各取所需，针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论分析、解决问题，并撰些小论文，从而达到提高学生的学习兴趣、开发学生学习潜能、提高学生自主性、研究性学习能力的目的。

2、信息技术与思想政治课整合教学是新课程理念下思想政治课自身发展的需要

长期以来，说教、灌输的教学方式使学生对思想政治课的学习兴趣不浓，严重影响了思想政治课的教学效果。随着新一轮教学改革的推进，很多政治学科教师和教育技术人员一起研究信息技术在政治学科教学中的应用，起到了积极的效果。

二、信息技术与思想政治课教学整合的途径

信息技术与思想政治课教学整合主要有以下三种模式：

1、讲授与自主学习相结合

信息技术作为教学工具，学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，多媒体网络技术为学科教学服务。这是实际教学过程中最普遍、最适用的整合方式。在这种整合模式下，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教和学。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，并搜集相关课外拓展资料，决定教学内容的呈现方式，并以课件或网站的形式呈现给学生。学生接受了学习任务后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成学习任务。最后，师生一起进行学习评价和反馈。在整个教学过程中，学生的自主性和个别化得到了较大的体现，协作学习的能力也得到了培养。这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养以及信息素养的提高。同时，教师在整合教学中成为学生学习的引导着、帮助者、共同学习伙伴，进一步调动了学生的学习积极性。例如在教学“我国的人民代表大会制度”时，我们充分利用多媒体课件再现和还原人民代表大会的组织和活动过程中的重要过程，列举人民代表大会制度发展过程中的诸多数据，层层设问，步步推导，学生在多媒体课件的启发下产生了学习兴趣，最终理解和掌握了人民代表大会制度的一系列重要原则，完成了教学任务。

2、利用网络平台进行研究性学习

信息技术作为学习工具，学生作为积极主动的意义建构者，以类似科学研究的方式，在多媒体网络的帮助下搜集获取信息、交流分享信息，并以电子作品的形式提交研究任务。研究性学习中的整合任务，一般不是教材中的内容，而是课堂学习内容的延伸，更多是人文、社会类问题等社会现实性课题。如环境保护、公民的责任与义务、旅游等问题。研究课题的设置要考虑学生的认知能力和年龄特点，采用循序渐进的原则。研究型课程超越了传统的单一学科学习的框架，它按照学生的认知水平，将社会生活中学生感兴趣的问题，以主题活动的形式呈现出来，学生通过主体性、探索性、创造性地解决问题的过程，将多个学科知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外知识、学校与社会有机地结合在一起，最大限度地促进学生身心和谐发展。研究性整合学习模式更加突出了学生的主体性和参与性。在整个研究过程中，从研究方案的形成、方案的实施，到最终学习任务的完成都由学生自主完成，而教师仅对学生选题、收集和分析资料的方法进行一般性指导。

3、E-learning学习方式

E-learning（电子学习）是基于计算机网络和多媒体技术为核心的信息技术，以自主的个别化学习与交互式的集体协同学习相结合为主要学习方式一种学习。这种学习方式有利于促进学生高级思维能力的发展，有利于学生健康情感的形成，因而受到广大教育者的普遍关注，亦成为思想政治课堂教学的一种有益补充。它可以实现信息的及时传递，网络教育资源的共享利用；可以进行实时或非实时任意交流讨论；学生可以实现自主学习、个性化学习和协作学习；教学空间突破教室的限制，教育从学校走向社会。在这种学习方式中，学生是主体，教师的作用在于指导、参与和促进。如，我们在教学“让责任引领人生的航程”时，我们采取社会实践与课内外学习相结合的方式，学生以小组或个体的方式，利用网络（BBS等）进行交流，其学习活动更具有社会性和实效性。◆