信息技术在幼儿园角色游戏中的运用

杨姗姗

【摘要】游戏是教育的第一方式。幼儿园游戏又细分为角色游戏表演游戏音乐游戏体育游戏等类别。近几年我国信息技术产业的迅速发展也同样为幼儿教育注入了新的活力。教师通过借助多媒体课件等进行教学，利用信息技术生成角色游戏主题，丰富游戏内容，规范游戏规则，积累游戏经验。幼儿的发展在与信息技术的交互中实现，使角色游戏更生动有趣，富有价值。

【关键词】信息技术;角色游戏;运用

Information technology in kindergarten role game's utilization

Yang Shanshan

【Abstract】The game is the education first way. The kindergarten game subdivides for the role game performs categories and so on game music game sports game. In recent years our country information technology industry's rapidly expand similarly has also infused the new vigor for the pre-school education. The teacher through draws support from the multimedia coursewares and so on to carry on the teaching, uses the information technology production role game subject, plays richly the content, the standard game rule, the accumulation game experience. Baby's development in realizes alternately with the information technology, causes the role game to be more vivid interesting, the rich value.

【Key words】Information technology; Role game; Using

众所周知 “幼儿期是游戏期”，游戏是符合幼儿年龄特点的一种独特的活动形式，也是幼儿活动的基本形式之一。在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点，借以信息技术的运用，利用信息技术手段，努力探索信息技术与角色游戏的整合，寻找其在角色游戏中的有效因素，进行尝试与对策研究。

1 利用信息技术生成游戏主题

和其他游戏区一样，电脑绘画区也受到幼儿的喜欢。在电脑绘画区，孩子们能借助鼠标和键盘，运用相应的绘画软件来完成构图与涂色，绘画的作品常常打印出来张贴在 “我们的作品”栏里。一次孩子们画了很多小动物，一张张的动物图片还真吸引人。一幼儿建议说：“我们开一家店。”我问是什么店，他说：“这家店是专门养狗、养猫、养鸟的。”“那这家店里专门养这些小动物有什么用呢？”“我们养这些小动物可以让别人来买，买回家养养玩玩。”于是我再告诉他们，他们养的这些小动物有个共同的名字叫“宠物”，这种店叫“宠物店”。然后我又问：“你们知道谁最喜欢宠物，谁最需要宠物呢？”他们说：“小朋友最喜欢动物，因为小朋友爱和小狗、小猫、小鸟做朋友。老人最需要宠物，因为他们挺寂寞的，宠物可以陪伴他们。”之后，孩子们还真开起了“宠物店”，生意还不错呢！类似的生成活动常常会出现，孩子们会在游戏中大胆地反映出很多内容，整个角色游戏也因此变得相当活跃。

2 利用信息技术丰富游戏内容

在电脑游戏区，我们提供了形象直观、色彩鲜艳、富有动感的游戏软件。在这里，幼儿可以根据自己的兴趣和意愿选择活动内容和合作伙伴，可以不受教师的任何干扰。例如：在 “米利数学屋”中，他们不但喜欢小老鼠“弗兰克”的形象，而且更加喜欢玩“小老鼠房间”的游戏(即运用各种几何图形给小老鼠“弗兰克”设计建造美丽的家)。在活动中，幼儿随意点击，自由组合，游戏在自然宽松的氛围中进行，孩子们的兴趣点也很高。抓住孩子们的兴趣点，在老师的指导和帮助下，这一活动又延伸在其他方面，如：延伸在美工活动中，教师为幼儿提供多种几何图形，鼓励幼儿自成小组，进行合作画“小老鼠的家”制作活动。孩子们通过相互讨论和协商，共同完成了各自不同的“小老鼠的家”，有像楼房的、像城堡的、像公园的，形式多种多样，令人耳目一新。游戏还被延伸在建筑区，幼儿利用各种积木搭建成各式各样的房间，还进行了个性化的家具设计和饰物摆设。每一次的延伸活动都赋予了幼儿更为开放和自由的游戏空间和对象，满足了孩子的需要和愉快的情感体验。

3 利用信息技术规范游戏规则

规则在合作中具有关键的意义，它是大家共同合作的依据。只有共同遵守规则，才能齐心协力地完成一种活动。在平时的游戏中，发现有的孩子不理解规则，有的知道游戏规则却喜欢耍小聪明，不遵守规则。于是，其他幼儿会接二连三地向老师告状，游戏也因此无奈地停下来。在游戏评价中，我们采用回放录像的形式，将游戏中的一些不遵守规则的现象直接呈现在大家面前，让大家来讨论、分析，从而让幼儿认识到自己行为的不正确。其中摄像起到了很大的作用。如游戏结束后，材料的整理、放置就需要归类很规范，规范游戏规则但往往有的幼儿草草了事，没有归类就放在塑料筐里，老师反复强调效果也不佳。利用 DV机，把幼儿整理游戏材料的现场拍摄下来，再通过背投电视机组织幼儿观看，对照录像进行自我评价，找出不对的地方，这样幼儿直观地理解了游戏材料如何归类摆放的游戏规则，从而养成物归原处的好习惯。

4 利用信息技术积累游戏经验

游戏是孩子生活经验的反映，而幼儿的游戏行为是随着生活经验的获得而不断调整提升的。一次一位小朋友做汽车上的售票员，我对他说： “我是你的好朋友，可我今天没带钱，你就让我上车不买票吧！”他听了我的话愣一下，但经不住我再三催促终于同意了。可这事真的就对吗？我让小朋友来评判。结果意见变为二种：一种认为既然是好朋友当然可以不买票；而另一种则认为不行。一个小朋友激动地说：“乘车是有一条规则的，那就是‘上车要买票，月票请出示，这条规则人人都要遵守。”对此，我们就找来了有关上车买票的VCD，当看到上车要买票或出示月票的镜头后，我们的“售票员”说什么也不同意了，他一本正经地说：“我已经懂得这个道理了，上车要买票。”丰富幼儿的游戏经验除了截取相关影像资料外，我们还充分利用网络的丰富资源，上网查找相关的文字与图片资料。让幼儿不受时空和距离的局限，积累更多的间接经验。游戏是幼儿最喜欢的，将信息技术融入其中，成为影响幼儿游戏行为的因素之一，让它诱发、支撑和发展着幼儿的游戏行为。幼儿的发展在与信息技术的交互中实现，这样的游戏会更生动，更受欢迎，更有价值。

参考文献

［1］《信息化教学模式》钟志贤著教育科学出版社.

［2］《现代教育技术——走向教育信息化教育》祝志庭华东师范大学出版社.

［3］《信息资源共享》程焕文潘艳桃高等教育出版社.