让语文教学沐浴人文阳光

现代语文教学发展到今天,已经处在一个非常尴尬的境地:不仅面临着外界的批语指责,作为受教育者——学生也对其兴趣索然。学生喜欢语文而不喜欢语文课的现象已非常普遍。学生不喜欢语文课的原因:一是过分强调了语文学科的工具性,片面夸大训练功能,把语文课上成了机械的训练课;二是把语文学科当成了升学的砝码,课复一课,年复一年,单调重复、枯燥僵化的教学模式,学生还有何兴趣可言?学生喜欢语文,其实是为语文教材中的人文内涵所吸引。多少年来,语文教学恰恰忽略了语文最根本的精神——人文精神,而忽略了人文精神的语文教学便成为缺少灵魂的教学。

语文课程对语文学科的性质和教学目的是这样界定和阐述的:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”“在教学过程中,努力开拓学生的视野,注意培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格。”由此可见,课程标准不仅强调语文的工具性,也强调了语文对学生思想品德与人文素养的培养。

教育部基础教育司在《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中指出,当前语文教学改革“要充分考虑人文学科的特点,增加文化内蕴,改变过分强调语言学知识教学与训练的倾向,注重人文精神的培养”。

因而无论是从现在社会的发展需要,还是新课程的要求,在语文教学中实施人文教育都是当前语文教改所应努力的方向。

一、人文精神及人文教育的内涵

现代素质教育理论认为:人是素质教育的主体,实施素质教育就是要把发挥人的主体性和潜能放在显著的位置上。而张扬人文精神,则正体现了素质教育的需要。

人文精神是一种对于人的关注的思想,主要是指追求人生真谛的理性态度,即关注人生价值的实现、人的自由平等以及人与社会、自然之间的和谐等。语文教育中的人文精神更主要是指人的道德修养、思维品质、文化品位以及学生个体精神世界的自由发展——健康情感和独立的人格。

语文学科是人文学科,语文学科中的人文教育是指发挥教师的人文素养,营造民主的教学氛围,利用教材中的人文内涵,张扬学生的个性,激活学生的灵性、悟性,优化其知、情、意等方面素质的教育。

二、语文教学中人文教育的策略

1.创设民主的教学氛围

民主的教学氛围是人文教育的土壤。一个“专制”的“唯我独尊”的教师是无法培养学生的人文素质的,因为他自身就缺乏人文素质。因此作为一名语文教师(其他科目的教师也应如此)应当改革传统的教育观、教学观、改“教学”为“学教”,变专制为民主。民主的教学氛围体现为:教师始终以平等亲和的态度去对待正在“生长”的幼苗,不但尊重他们含苞欲放的智慧、晶莹透明的情感、鲜活分明的志趣,也爱惜他们各不重复的个性、单纯烂漫的天真;不但赞同他们与已和谐的求同思维,而且也褒扬其新锐有余、成熟不足的求异思维。简言之,民主的教学氛围追求的是一种和谐、平等、宽松的环境,在这种环境里,教师从人格平等的基本观念出发,不压抑学生的个性思维,鼓励学生的创新。教学中有的是掌声、笑声,消灭的是体罚和训斥;教师追求的是“人”的发展,摒弃的是机械的知识的学习。

2.挖掘教材中的人文内涵

要进行人文教育,教师必须从观念上重视人文教育,在教学中努力挖掘教材本身的人文内涵,而不是只停留在对学生进行语言训练上。语文教材中那撼动人心的爱国主义激情、可歌可泣的民族精神、气贯长虹的人格魅力、催人泪下的世间真情、多姿多彩的人间万象……都是培养学生对社会、对国家、对人民的责任感、义务感的感性材料,都是发展学生健康个性,形成健全人格的良好的人文内蕴。人文内蕴不仅显现在文学作品中,如小说、诗歌、散文等;它同样闪耀在议论文、说明文等应用文体中。谁能说《谈骨气》《俭以养德》比《最后一课》《纸船》的人文内蕴弱?谁能说《向沙漠进军》《中国石拱桥》中就缺少人文内涵?因此,重要的不是课文,而是教师的教育理念。冲破传统的教育理念,将自己的情感融进教学,联系作者的感情和写作思维,通过思维的发掘去更深更细地品味语言,才能将作者的语言连同思想、思维品质一起内化到学生的精神世界里,从而形成学生个体的人文素质。

3.探索人文教育的途径

语文教学中的人文教育不同于政治课的直面教育,不能脱离语文这个母体而空谈人文。语文教学应因“文”悟“道”,因“道”学“文”。语文教学中人文精神的培养,应追求的是“润物于春风化雨”之中,在听、说、读、写的语文活动中,通过熏陶,收到潜移默化的实效。“愉快教育”“成功教育”“情境教育”等行之有效的教学理念,无一不是把人放在教学本位,在“春风化雨”中润入了人文的内涵。

4.人文教育应蕴含在语文能力培养的各个方面

在阅读教学中,应使学生虽地隔千里,而能同作者神游;虽时隔百年,而能与作者促膝长谈。阅读教学是人文教育的主阵地,一篇篇文质兼美的范文足以让读者泛舟其中,感受山川之美、领悟人生哲理、聆听自然之音、品味生活真谛、体验生命流程,继而培养美感、陶冶情操、健全人格,增厚人文之底蕴。在写作教学中,关注人的发展,抒写真善美,诉挚情,仔细观察、倾情写作。让作文走进学生生活,让学生在抒情真善美的实践中发展自我、完善自我、超越自我。在语文活动中,丰富学生的文化积累,拓宽其文化视野,锻炼其语文素质,培养其创新能力。或演讲、或辩论、或欣赏名著名篇、或朗读名诗佳作、或访谈先辈业绩、或游览名川大山……让学生学在其中,乐在其中。

(李克杰 徐州市贾汪区江庄中学221161)