利用现代信息技术创建和谐的作文教学课堂

【教学设想】

写景物需要观察,写人物同样需要观察。只有仔细观察人物的特点,才能写出人物的个性,七年级下册第一单元的主题是,所选课文的人物所处的时代、环境不同,但各有特点,各具个性,因而留给人们鲜明的印象。这是作者认真观察,充分展示人物个性的结果。人物的特点,主要表现在外貌、动作、语言、心理等方面。培养学生认真观察,独立思考,有助于提高学生的写作水平。

这堂课以学生练习、评改为主,教师逐步引导学生运用人物描写的方法。

【教学目标】

1.训练学生观察和概括能力。

2.学会用生动、具体、形象的语言描绘人物的鲜明特征。

【课堂展示】

一、“启”:激发学习兴趣,明确学习目标

1.出示普京、罗纳而多、姚明的漫画像,要求:谈谈三幅漫画画的像不像?好不好?

2.学生看漫画,思考讨论。

3.学生讨论后教师明确:三幅漫画抓住了人物的特征,突出了神韵,映射个性。我们描写人物也应如此。

二、“析”:想一想:认真阅读材料,指出人物描写的方法

1.出示材料,组织学生认真阅读,教师示范,分析人物描写的方法。

2.组织学生阅读以下材料,分析议例的方法,教师巡视指导。

材料一:

她的头样很美,是一件绝妙的珍品,它长得小巧玲珑,就像缪塞所说的那样,好像是经她母亲精心摩挲才成为这个模样的。在一张流露着难以描绘其风韵的鹅蛋脸上,嵌着两只乌黑的大眼睛,上面两道弯弯细长的眉毛,纯净得犹如人工画就的一般,眼睛上盖着浓密的睫毛,当眼帘低垂时,给玫瑰色的脸颊投去一抹淡淡的阴影;俏皮的小鼻子细巧而挺秀,鼻翼微鼓,像是对情欲生活的强烈渴望;一张端正的小嘴轮廓分明,柔唇微启,露出一口洁白如奶的牙齿;皮肤颜色就像未经人手触摸过的蜜桃上的绒衣:这些就是这张美丽的脸蛋给你的大致印象。(节选自《茶花女》)

人物描写方法一:抓住人物肖像的特征——用好形容词。

材料二:

鲁达又道:“老儿,你来!洒家与你些盘缠,明日便回东京去,何如?”父女两个告道:“若能彀回乡去时,便是重生父母,再长爷娘。只是店主人家如何肯放?郑大官人须着落他要钱。”鲁提辖道:“这个不妨事,俺自有道理。”便去身边摸出五两来银子,放在桌上,看着史进道:“洒家今日不曾多带得些出来;你有银子,借些与俺,洒家明日便送还你。”史进道:“直甚么,要哥哥还!”去包裹里取出一锭十两银子放在桌上。鲁达看着李忠道:“你也借些出来与洒家。”李忠去身边摸出二两来银子。鲁提辖看了见少,便道:“也是个不爽利的人!”鲁达只把这十五两银子与了金老,分付道:“你父女两个将去做盘缠,一面收拾行李。俺明日清早来发付你两个起身,看那个店主人敢留你!”金老并女儿拜谢去了。鲁达把这二两银子丢还了李忠。(节选自《水浒传》第三回)

人物描写方法二:抓住人物语言的特征——符合性格身份。还抓住人物动作的特征——用好动词。

材料三:

过了几分钟,水龙头咕嘟咕嘟地响了起来,水流进水槽,不一会儿就漫了出来,顺着瓷砖滴到洗刷间的地板上。水越来越多,漫过地板,从门底下流进了餐室。 保尔被赶了出来,坐在门口最下一磴台阶上。他想,该怎么回家呢?母亲在税务官家里当厨娘,每天从清早忙到深夜,为他操碎了心,该怎么向她交代呢? (节选自《钢铁是怎样炼成的》)

人物描写方法三:抓住人物心理的特征——符合性格身份。

三、“写”:看录象,描写片段

1.出示要求:请同学们观看一段录像,把画面转化为文字。

2.播放曾获奥斯卡金奖的美国电影《音乐之声》中玛丽亚小姐与她的七个学生见面的画面。

3.组织学生写。

4.再看一遍录相,请同学们读自己的作文然后修改。

5.组织全班交流,评价。

【教学反思】

和谐的课堂让学生学得轻松,学的开心,让教师教的舒心。建立和谐的课堂一直是教师追求的目标。作文教学也不例外。现代信息技术以其特殊的审美功能、交互功能、信息功能为促进学生写作能力的培养和素质的提高,发挥着重要的作用。

一、激发写作兴趣

兴趣是教学活动的先导,也是教学活动得以持续的最重要的内驱力。心理学表明:兴趣是一种情绪的激发状态,它来源于实际的需要。需要与否及其强烈的程度,决定着兴趣的有无和浓厚的程度。在兴趣特别强烈,脑细胞特别活跃,神经特别紧张的状态下,学习效率必定会比平常状态下要高许多。作文教学同样如此。学生只有对作文产生强烈的愿望,感到自己的情感、体验需要让人知晓,作起文来才兴味盎然,这样语言的渠道才能畅通无阻,手中的笔才会有魔力。现代信息技术以其特殊的审美功能和强烈的感染力,轻而易举地使学生感到兴奋、愉悦,吸引学生的兴趣,从而调动学生的各种官能进入写作状态。在引导学生进入新课学习时,笔者利用多媒体功能,出示普京、罗纳而多、姚明的漫画像,在讨论三幅漫画画的像不像,好不好?的过程中,把学生带向一个崭新的教学情景之中。在课堂练笔时,又播放电影《音乐之声》中的片段。在这个过程中,由于采用声音、图象、文字等多种媒体集于一身的教学方法,以音动心,以声传情,积极调动了学生的各种感官,创设与教学内容相应的氛围,使学生得到深刻的印象,真切的感受,诱发了学生的学习兴趣,激起了学生更高水平的求知欲,明确学习的目标。

二、管理写作过程

对于学生写作上的差异,教师往往缺少切实有效的方法。现代信息技术可以让教师利用媒体的学习跟踪功能深入到学生个体学习的内部心理环境,对学生写作的过程实行管理,考察学生写作的整个过程,获取学生写作的素材、资料,了解学生的动态,因材施教,实实在在地帮助他们,及时解决写作中遇到的困难,这样有利于辅导,提高教学效率。在《音乐之声》的片段改写中,笔者发现部分学生的写作提纲过于侧重对人物动作的描写,人物形象不丰满。笔者与他们重新讨论了人物的特点,帮助他们改进写作,使他们避免出现写作失误。

三、优化评价方式

传统作文教学中,学生作文,教师批阅,弊多利少,最大的弊端不在于浪费教师精力,延长作文的周期频率,劳而无功,而在于把学生摆在被批评的被动地位,抑制了学生的创造思维,限制了学生的发展,忽视了学生的主体地位和意识。将现代信息技术引入作文教学,就可以从根本上改变这一现象。利用网络的交互功能,教师可以帮助学生找到作文中的得与失,可以把典型的词、句、段传输给学生,培养他们良好的修改能力;学生可以将自己的作文展示给大家,供同学们阅读;学生还可以畅所欲言,各抒己见,在评析他人作文的过程中,使自己的作文水平得到提高。在批改《音乐之声》的人物描写的作文时,笔者请学生自愿在网上展示自己的作文。原本以为学生对此的积极性不会高,结果却出乎笔者的意料。学生的热情很高,都表示要把作文展示给大家。同学们评析时,也毫无局促之感,提出了许多有价值的修改意见。这种评价方式的益处是显而易见的

四、其他可运用的方面

(一)丰富写作素材

在传统的作文教学中,往往会出现学生无话可说,或有话说不出的现象,以致于学生产生怕写作文的心理状态。教师常常用协助审题的方法帮助学生解除审题和选材的困难,这不利于学生个性化的写作。现代信息技术的参与可以让教师通过课件的制作,组成写作的信息库,供学生查询使用,给学生以启发,解决疑难。学生也可以通过上网查询,或通过BBS功能,与同学交流,激发创意,消除紧张心理。说明文是一种知识性很强的文体,尤其是科学小品,那些知识面窄的学生甚至无从写起。对此,笔者曾让学生根据自己的兴趣,确定题目,通过上网搜寻,查找所需的资料。现代信息技术的应用既解决了学生的实际困难,丰富了学生的写作素材,又调动了学生的思维,有利于学生由被动地写作转为自主的个性化写作。

(二)为研究性写作提供硬件保证

所谓研究性写作是融写作与研究于一体的综合性活动,它让学生在作文中不仅仅是学习如何用语言去表达思想感情,而且要学习怎样围绕课题去开展研究,并用文字把自己的研究成果反映出来。这种写作活动的实践性很强,作文的思想容量很大,思维层次也被提高了,它要求学生在写作前进行大量的观察、调查、阅读,收集有关材料,分析、归纳信息,这在很大程度上需要借助现代信息技术的支持。网络系统能够为学生提供充足的信息量,提供研究的探索方向和途径;学生还可以通过集成在系统中的E-mail、BBS进行非实时的学习讨论,交流收集的材料,探讨获取的信息,优化研究的过程。学生除了进行大量的阅读外,纷纷借助网络技术去查找信息,网络的利用率达到了百分之百,据统计白分之八十的有效信息都是学生从网上下载来的。所以说现代信息技术能够为学生开展研究性写作提供硬件保证。

(杨黎明 江苏省常州市田家炳实验中学分校213003)