激励——前进的动力

作文,讲评课分优缺点讲评、优秀例文选读以及对症下药提高写作水平三个环节进行。

应该说,优秀作文选读与点评是非常重要的一个环节。一能给写作欠佳的同学树立一种规范,明确一篇好文章应具备的要素;二能增强写作能力较高学生的自信心,在现有的基础上努力,更上一层楼。当荣粉同学读《论得失》、王彤同学读《启心塔,观得失》时,后面听课的老师都不断的点头赞许,前排的桑峰强同学更是禁不住要鼓掌,此时此刻只要笔者一个微笑,满堂掌声会顿时而起,从而把课堂气氛推向一个高潮。遗憾的是,掌声却没有响起来,是笔者威严的目光扼杀了他们的激情,仅用“此文很精彩,大家点评点评”一言代过。看着同学们失望的眼神,笔者突然意识到自己犯了一个本该避免的错误,放弃了一个激励学生的良好时机,同时也按下了本节课的一个小高潮,遗憾地与精彩擦肩而过。

“你班的学生写的太精彩了,特别是后羿与嫦娥材料的运用,我都想鼓掌,你怎么没让他们鼓掌呢?”下了课一位老师这样对笔者说。是呀,为什么没让掌声响起来呢?笔者坐在椅子上,心里充满了对这两位同学甚至全班同学的内疚,对自己的自责,但更多的是对自己在课堂教学中的反思。“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定,学生更是如此,而雷鸣般的掌声难道不是对其肯定进而激励其前进的最好的方式吗?而今天自己的做法却是不善于激励鼓舞学生,不善于通过表扬增强他们的自信心,保护他们自信心的体现。第斯多惠曾经这样说过‘教学艺术的本质在于激励、鼓舞和唤醒,但我没有做到。今后,我一定要让掌声在课堂上响起,并永久的响在学生的心灵里,让他们在激励的氛围中发挥潜能,让每一位同学沐浴在老师的关怀下。”笔者在教学反思中写到。

美国教育学家詹姆斯曾经说过,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%,而受过激励的人则是受激励前的3—4倍。可见,激励对人的发展至关重要,使用得当,会收到事半功倍的效果。那如何来激励学生才能使他们前进得更快呢?笔者不断地思索着这个问题。

在这之后,无论课上还是课下,笔者都非常用心捕捉学生的闪光点,并及时激励。

“你读课文很有节奏感,感情充沛,很好!”

“你能有自己的思考,不人云亦云,好样的!”

“你的书写整洁多了,进步真快。”

“你的读书笔记配上了图画,有创意。”

“你的这句话能辨证分析,审题准确。”

“你这个词用的生动传神,非常精当。”

“你能高屋建瓴地把握材料,理解透彻。”

“你办的《手抄报》布局科学,视野开阔,真是了不起。”

渐渐地,笔者发现课上走神开小差的少了,主动站起来回答问题的同学多了,而且回答问题的水平有了很大提高。课下问问题的,主动阅读优秀图书的,找老师谈心的多了起来。书写工整了,作业收交及时了,准确率提高了,作文也能旁征博引了,语文素养也提高了,师生关系更加和谐了。看着这一个个的变化,笔者非常欣慰,不由得想起美国心理学家杰丝·雷耳说过的一句话:称赞对温暖人类的灵魂而言,就像阳光一样。的确如此,笔者要让更多的学生在温暖的阳光里茁壮成长。对此,笔者信心百倍,并有意识地把这些激励方式进行了归纳整理,工整的记在了教学日记上:

1.口头激励。抓学生一点一滴的进步,不忽视他的每一次发言,每一点创意,每一个用词,并及时的给予表扬,让他明白自己的每一份努力老师都是看在眼里的。

2.书写激励。在作业本上写鼓励性的简短评语,用“若……就更好了”的句式含蓄批评,让学生真切感受到老师无微不至的关怀。

3.体态语激励。用鼓励、肯定、温和、爱护的目光与学生进行心与心的交流,或注意聆听,或竖起大拇指称赞,或鼓掌,这样更加促进了学生学习的积极性,激发他们发现问题和创新的热情。

4.展览激励。展览优秀的课堂笔记、小作业、作文、错题集、读书笔记,并让学生谈感想。

5.奖励激励。对表现优秀或进步的学生,发一些奖品,奖品不在大小,可以是一张奖状,一个笔记本,一支笔,甚至是一颗小小的幸运星。

6.评比激励。评出朗读最富有感情的学生,朗读有进步的学生,书写工整的学生,书写有进步的学生,作文用词精当的学生,善于发现问题的学生,有创新意识的学生等,在树立榜样中激励学生不断前进。

可以说,当前的新课程改革对激励学生的作用倍加关注。素质教育要求我们通过激励表扬走进学生的内心世界,从信任、热爱生命、善待生命的高度,发现并挖掘学生的潜能,让他们充分认识到自己的能力,从而更好地投入到学习中去,成为学习的主人。在今后的教学实践中,笔者会不断思考、探索、总结,用激励给学生注入前进的动力,使其走得更远,攀得更高,笑得更灿烂。

(王月华 山东省宁阳县实验高级中学271400)