浅议在高中语文教学中开展小组探究学习

在高中语文教学中,许多语文教师都深有体会:一节课要想取得好的效果,学生的有效参与必不可少,只有激发学生积极参与课堂教学的兴趣,开展师生双边活动,才能有效提高课堂教学效率。高中生大多处于16-20岁年龄段,具有初步的独立思维能力,有着比较强烈的自主表达愿望,教师在教学过程中要尊重学生的主体地位,发挥学生学习的主观能动性,提高学习效率。笔者多年从事高中语文教学,在教学中充分发挥学生主体作用,采用小组探究的教学方法,有效提高了教学效率。

一、强化预习,扫清障碍,为小组探究奠定学习基础

在高中语文课堂教学中,如果所有的知识都在课堂上进行讲授,45分钟的时间就显得不够充足,况且还要进行师生双边活动。笔者在教学中总结出这样的一条经验,就是语文学习中那些可以靠学生自己解决的问题坚决不讲,不占用课堂教学时间,可以引导学生在课前解决的内容,坚决不用课堂时间进行讲解,要求学生在课前解决。在开展小组探究教学时,笔者充分注重学生课前预习的指导,让学生将一些可以自主解决的问题在开展课堂教学以前就消化吸收完毕。在预习中,教会学生三招:一是依靠工具书解决字词问题。作为高中生,在语文学习过程中已经养成了查阅工具书的良好习惯,在预习课文的过程当中,遇到不清楚的字词,完全应该自行解决。二是理清文章的脉络。通过细读课文,要对文章的主要内容、贯穿始终的线索、蕴含的情感以及写作背景、作者等情况有基本的了解,初步熟悉课文。三是对照课后思考题目进行思索,结合课文内容进行感悟。在预习结束以后要认真记录预习过程当中不清楚或不明白的地方,便于在课堂学习过程中进行质疑或在老师讲解时进行对比、分析,加深理解。

二、合理分组,注重搭配,为小组探究提供人员保障

在高中语文课堂教学中开展小组探究教学,一个必要的前提就是要对学生进行合理分组。一是要考虑分组人数适中。在教学中,笔者正常按照5-7人为一个学习小组的标准进行划分,人数不宜太多,太多容易引起秩序混乱,使课堂变成了乱哄哄的鸭吵堂。人数也不宜太少,人数太少起不到探究的效果。二是要充分考虑成员的组成搭配。在一个学习小组内,既要有一定数量的优秀生,也要有一定数量的后进生,小组优秀生太多,容易形成实力上的强势,小组后进生太多,组内死气沉沉,缺少引领示范的学生,只有将各个层面学习能力的学生进行合理搭配,达到各个学习小组实力大体均衡,才能促进小组探究教学活动的有效开展,否则容易变成某一部分学生的表演秀,就失去了探究活动的价值。在小组成员中,教师还要安排一名成绩较好、有一定组织能力的学生担任组长,负责全组探究活动的组织与开展。三是要考虑学生的性格搭配。在学习小组里,要将那些好动或过于内向的学生拆分开来,尽量不要划分在一个学习小组,让他们分散在不同的学习小组,保持秩序的平稳良好。

三、自学质疑,完善补充,为小组探究创设有效载体

在高中语文课堂教学中,教师首先要结实课堂学习目标,使学生学有所向,让学生分组对照学习目标进行讨论,提出无法解决的问题,便于进行合作解决。在这个过程中教师要把握好三点:一是不能放任自流。在学生自学质疑的过程中,教师不是袖手旁观,要在各个学生之间进行巡视,及时帮助学生解决探究过程中遇到的难题,要注意的是这种帮助只是画龙点睛式的点拨,不是详细讲解,要注重引导与提示,杜绝将答案原本说出的现象。二是要对学生提出的问题进行归纳补充。学生提出的问题虽然提法不一样,但是许多问题的内容是一致的,教师要进行归纳梳理,还要对照教学要求,适当增加一些内容,便于在下一步探究活动中进行解决。三是要控制时间,要防止出现时间使用不均的现象,导致无法按时完成教学任务。

四、合作探究,总结点评,为小组探究解决疑难问题

在学生和教师的共同努力下,教师将本节课的新授要点以探究题的形式归纳揭示出来,引导学生开展小组学习,以小组为单位进行讨论与探究,自主寻求问题的答案。在小组学习过程中,教师要充分发挥引导与点拨的作用,做到帮助不越位。一是要进行巡视点拨。对于一些不是共性的问题,可以个别点拨,一些共性的问题则留到小组交流的时候进行解决。二是要注重保护学生的积极性。在分组汇报学习情况时,不能仅仅安排一些优秀生来回答,还要安排一些中等生以及后进生来解答,尤其是一些中等偏下难度的问题。对于学生在回答过程中出现的一些错误,不要简单评判,要注重帮助学生从错误的源头来进行分析,帮助他们在解决难题的同时保护了探究的积极性。三是要进行总结评价。在高中语文教学中,许多内容可以依靠学生的探究来自主获得问题的答案,但是并非所有的问题都可以或者探究得非常全面,这时,教师的总结与点评就非常重要。教师的总结点评要能够起到全面梳理归纳和补充完整的效果,帮助学生将学习内容进行进一步的梳理,形成系统的知识,并对其中一些不完整的地方进行补充,全面完成教学任务。

(颜桂荣 江苏省东台市职业教育中心校224200)