我的教育故事

张国函

摘 要:教育是一种艺术,必须用心研究。如果你用心欣赏,会发现每片叶子都是那么美丽且富有生命。孩子们就是这样,千个万个孩子就有千千万万个样子,世上没有两个相同的双生儿,每个人都鲜明地跳动在你眼前。

关键词:欣赏 肯定 成功

三年前,我“受命于危难之际”,毅然接手濒于“倒闭”的七(2)班。虽然以前的我校曾有“自古二班没好班”的流言,但是我不以为然,信誓旦旦地欣然接受,立志打破这个“神话”。然而,事实给了我当头一棒。

也许是太想管好这个班了,也许是太急于想证明自己了,我一“上任”就制订了许多班级条例(制度是高压线),在班会课上大声训读,强调哪些“不准”,哪些“不该”,并经常对一些犯了错误的学生,不问青红皂白,叫出来就一顿训斥,尤其是对那些“问题学生”,更是不留情面,常威胁他们如果再犯,就把你们送政教处挨处分,叫家长来等等,真恨不得让他们在班上“消失”……

原以为“高压线”“铁腕政策”会使学生有所收敛,但经过一段时间我发现效果却很不理想。班级中违反纪律的事时常发生,班级常规管理分数一直靠后,一些“问题学生”依然我行我素,任凭我尽心尽责地“教训”与“威胁”,依然不领情。找学生谈话也很不融洽,往往阳奉阴违,好像与我很有距离感。为此,我陷入了深深地苦恼之中,百思不得其解。

班级的管理工作,大有每况愈下的形势。这时,恰巧学校每学期一次的“评星表彰”活动开展了。首先我大力宣传“评星表彰”的意义,其次专门制定表格让学生去自评与互评并写出原因,再次也给我这个新班主任打分、提意见、出主意等。

梁某是班上的一位胖乎乎的大男生,表面上相当可爱,实际上相当“狡猾”。课堂上是中规中矩,课外是生龙活虎,但是从未做过作业(有所耳闻)。原因是小学升初中的档案上,在其名字后面有“弱智”二字。其他教师在其影响下,也对他置之而不理,所以造成他从来就没做过作业。据我观察,实际上他并不‘痴,只是故意地、暗暗地与老师的“置之而不理”对抗。然而这次“评星表彰”活动改变了他,竟然有人推选他为“体育运动之星”,因为他是学校篮球队的主力:有运动会、铅球冠军等头衔。那天,在全校“评星表彰”的颁奖大会上,他在同学们的热烈的掌声中,低着头、红着脸,走上主席台,不好意思地接过获奖证书。任凭拍照老师怎么鼓励,他始终没好意思抬头。我从他的这一系列的举动中,不难得出:平时老是摆出一副老教师的架势“训人”,而很少与学生交流、沟通;对学生老是批评,很少表扬;上课老是板着脸,教育学生时老是搬出一大堆条条框框,既生硬又老套,缺乏灵活的方式,教育有时变成了“教训”,很难让学生信服。这时,我的脸也红了。从那以后,他在各方面都有所长进,尤其是作业也开始了“新的一页”。

人性的弱点是得到别人的肯定。我相信,有时表扬与肯定一个学生的优点,会比直接批评一个学生的缺点,效果要好得多。教育教学中,如果我们多一把评价的尺子,换一个衡量的角度,就会多一批好学生;要求我们每一位教师“以欣赏的态度待学生”,改变评价模式,改进评价思路,全面评价学生的认知、能力、态度和情感;全面评价学生的思想、学习、兴趣和体质,以此提供多种机会,让每个孩子都能感受成功、体验成功、享受成功,进而获得一种高峰体验,促进学生健康、全面、和谐地发展。 ■