浅谈小学数学课堂教学中的愉快教育

胡君莉

摘 要:本文从课堂导入的设置、巧妙联系的设置以及课堂师生关系等角度,结合实例分析了小学数学课堂教学中的愉快教育问题。在课堂教育中,教师如果善于巧妙导入新课,自然会激发学生学习的兴趣,使学生产生学习兴趣;适时、适当地安排一些练习,穿插于教学之中,使学生感受练习乐趣;同时,平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。

关键词:导入 课堂 愉快教育

一、引言

小学数学愉快教育是实施素质教育的途径之一,它是教育者正确运用适应青少年年龄特点的教育方法和教育手段。教师通过创造生动、活泼、和谐的教育氛围,激发学生的热情,唤起学生的自主性、能动性和创造性,使他们以最佳的精神状态自觉地参与各种教育活动,从而使学生在德、智、体、美各方面得到全面、主动、充分、和谐的发展。它着眼于开发学生的潜能,将“要我学”变为“我要学”,学中求乐,乐中求知,练中求活。下面谈谈我在数学教育中实施愉快教育的点滴体会。

二、设置巧妙的导入,使学生产生学习兴趣

在课堂教育中,教师如果善于巧妙导入新课,自然会激发学生学习的兴趣,使学生产生学习兴趣。如何激发,这就要求教师根据教材内容,创设有趣的情景,让学生置身于特殊的环境中去感知、体验、触景生情。

如,在教“能被2、3、5整除的数的特征”时,老师采用了以下方法来激发学生的学习兴趣。一上课,老师就对学生满怀自信地说“不论同学们说出的是几位数,我都可以不用计算就能很快地判断它能否被2、3、5整除。”同学们听了,有点不大相信,但他们很想试试。于是争着举手举出数来考老师,并且举出的数一个比一个大。老师很快就作出回答。学生通过计算验证了老师的答案是正确的。这时大家都觉得很奇怪里面到底有什么“诀窍”呢?看到学生求知若渴的样子,老师知道他们的学习兴趣来了。于是趁机因势利导地说“你们想知道其中的奥秘吗?通过今天的学习,你们很快就会解开这个谜了。”学生的学习兴趣调动起来了,收效也自然大了。

三、设置巧妙的练习,使学生感受练习乐趣

(1)练习要有趣味性。使学生在欢快兴奋的气氛中学习,这样往往会获得事半功倍的效果。例如,平面图形和立体图形两个概念的教学,教材中这两个概念讲的很简单,只用举例法笼统地说什么是平面图形,什么是立体图形,学生对两个概念的认识是肤浅的,根本不能正确地建立两个概念的区别和联系。为了调动学生的学习兴趣,可设计这样一个趣味性练习:先让学生剪好若干个长方形、正方形、三角形、圆形等纸片,学生都知道这些是平面图形。接着,让学生用这些纸片以及早准备好的小棒、胶水、剪刀等材料,把它们变为“大的”物体,看谁会变,谁变的好,谁变的多。多数学生做出了长方体、正方体;还有的做出了圆柱体,在这个操作过程中学生明白了平面图形不占空间,而立体图形占据较大的空间。从而也就正确地掌握了这两个概念。(2)练习要有层次性。设计不同类型、不同层次的练习题,照顾不同层次的学生需要,能使学生始终保持高昂的学习热情。如,课堂练习“两列火车从相距250千米的两地同时相对开出,2.5小时相遇,甲车每小时行50千米,乙车每小时行多少千米”用不同的方法解答,评价标准是能用一种方法解答的奖一个A,能用两种方法解答的奖两个A,能用三种方法解答的奖三个A。同一道题既有基本要求,又有提高要求。这样的课堂练习能使不同层次的学生得到不同层次的思维训练,从而调动了他们学习的积极性。

四、建立平等、民主、亲密的师生关系

平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础,这种关系应用于课堂,但建立在平时。许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛,这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题,有头45个,足116只,问鸡兔各几何时,学生心算、笔算后仍面露难色,这时教师下令,全体兔子起立,提起前面的两足,学生开怀大笑,之后,老师说,现在兔子和鸡的足数一样了,上面45个头,下面多少只足呢,学生答:45×2=90只,少了多少足,26,这时学生欢快地叫起来,有26÷2=13只兔子,32只鸡。

总之,小学数学的愉快教育,关键在于教师要善于创设情境,激发学生思维,变学习为学生自身的需要,要善于创造条件,让学生主动、积极地参与探索新知识的活动,并尽可能获得成功,以增加成功的情感体验。这样,才能使小学数学课堂真正成为师生进行创造性劳动的乐园。

参考文献

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2.赵淑英.创设情景 激发兴趣——浅谈情景教学在小学数学教学中的运用[J].教育革新.2007.(9)

3郭朝晖.小学数学课堂教学中的愉快教育[J].成才之路.2007.(19) ■