小学班级管理实践与探索

葛秀芹

班级是教育工作的基本阵地,是学生自我教育和成长的又一个摇篮。它不仅有提高学生文化素质的责任,也背负着提高学生思想道德素质的重任。教育目的能否实现,每个学生能否受到有针对性的教育,并得到全面发展,班级管理至关重要。下面就班主任工作谈谈感受。

一、加强班委会建设,形成集体凝聚力

班委会是班级工作和管理的中心,班委会的工作好坏、效率高低直接影响着班级的状态和动势。所以建立一个快速反应、能动和负责的班委会是非常重要的。第一步是摸底,在摸底的基础抽出班上综合素质最优秀的5名同学作为正副班长的候选人,由学生无记名形式选出正副班长。第二步是让正副班长在综合素质较优秀的10名人中选出各个委员,其中文娱、体育两位必须有一定特长可放宽至前20名中挑选。第三步选出的所有班委委员由班主任宣布任命,并实行责任明确分工。班主任事前制定相关的工作职责及合理的管理目标,然后落实到新建班委会成员身上。第四步是确定组长,由各组自行选出敢于管理的同学担任组长,职责是学习和纪律的管理。第五步明确规定综合成绩较优秀的同学轮流担任值周班长,值周班长是一周工作的负责人,班长、副班长是值周班长的责任人,值周班长工作情况如何,由班长、副班长对其进行督促指导和综合评估,以供下一周值周班长改进。这样就形成了各组成员小组长管理,各小组长对班委会负责,班委会对正、副班长负责,班长又对班主任负责的多层管理制度。再通过值周班长轮流值周和两个班长的监督,这样学生责任心加强,锻炼机会增多,班集体的力量网络化形成,凝聚力产生,班风班貌容易得到改观。

二、用制度去规范人,用荣誉去激发人

没有规矩,不成方圆。完善、科学的班级管理制度是班级管理的依据和保障。为此,我们结合有关管理制定了适合小学生的《班级公约》《班级处罚办法》《班级奖励办法》等。用制度去约束和鞭策学生,使之达到行为规范。我们在《班级奖励办法》中设有目标奖、进步奖、优秀班队干奖等。实行精神和物质奖励相结合的办法,奖项涵盖了班上的各方面优秀学生,人人都有争奖得奖的机会,极大地激发学生的潜能,活跃了学生学习和生活的气氛。实践证明,发挥人的能动性和激发人的兴趣,对班级管理和学生学习都是有效用的。

三、实行班级目标和个体目标相结合的管理办法

班级目标是班集体建设所要达到的最理想的效果和最终要求,它在班级中起着督导作用、激励作用、衡量作用,是班集体建设中的第一要素,应针对班级情况,制定总体目标。在总体目标下制定短期目标、中期目标和个人目标。短期目标,即期中以前目标。通过全体同学的努力,在学习、卫生、劳动和纪律上每次评分争取达全校有较大进步的行列。短期目标实现了,同学们的积极性更高,自信心更强。我在总结经验、肯定成绩的基础上及时给每个学生制定科学合理的个人目标和中期目标。中期目标就是在期末学校全年级考评中,力争在学习、卫生、劳动和纪律评比中名列前茅,争取评上先进班级。个体目标必须服从服务于中期目标,做通每个学生的思想工作,并把它贴在宣传栏上,要求班委同学督促、帮助学习上较吃力的同学。这样个体目标明确了,思想做通了,有了凝聚力,为实现中期目标奠定了基础,产生了动力。产生的动力就会推动目标的实现。

四、重视普遍性解决工作盲区

中等生在很多新班主任中常常被忽略,而中等生在学生群体中数量最占优势,通常教师都抱怨差生,褒扬优生,中等生不引起关注,是激励和鞭策的盲区。针对这种状况作者把部分时间和精力投入到中等生中,取得了意想不到的效果。在半期后我专门把中等的那部分同学集中起来,召开谈心会,从思想上去重视他们,从情感上去逐个打通他们的思想,并帮助探讨学习的方法,他们的积极性被调动。我还利用早自习、课外活动,甚至有时中午都单独找学生谈心,每星期二三次。功夫不负有心人,他们在得到重视和关心后,都表现出进取的欲望,学习劲头上来了,目标更加明确,再加上平时不断的鼓励,这样成绩有了明显的提高,为实现培养目标打下了良好的基础。

五、求合力、强自主、要效果

任课教师的配合及协助有利于目标的提前实现,有利于实施更有效的管理。笔者除了搞好学生的工作外,还经常与科任教师了解学生的上课、作业、测验成绩等情况,要求各科任教师积极配合协助管理,以实现所定的目标。在学生方面,培养他们的自主独立性,要求学生根据自己的情况制定适合于自己的学习计划,按照计划进行学习安排,作为班主任只提出参考和督促。不必一天到晚都要看守,这样学生就会变被动的填鸭式的学习为主动学习。学得起劲,玩得痛快、开心,时间久了就慢慢养成了学生的自觉、自主、自强、自理的良好习惯。 ■