浅谈初中历史教学如何激发学生学习兴趣

2009-06-13谢序兰

新课程·下旬 2009年12期

谢序兰

摘要:课堂中激发学生学习兴趣增强课堂效果:一、好的开头,激发兴趣;二、充分利用课本插图,化难为易;三、巧设疑问,激发学生学习兴趣;四、创设问题情景,以情求趣;五、改变灌输式教学,让学生参与历史教学活动,激发兴趣。

关键词:历史教学激发兴趣体会

兴趣是最好的老师,兴趣是最大的动力,学生有了学习兴趣,才会在课堂上充满活力,主动地进行学习,掌握好所学知识,因此,如何增强课堂教学的趣味性,激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量就显得尤为重要,本人结合教学实践,浅谈几点课堂中激发学生学习兴趣增强课堂效果的体会。

一、好的开头,激发兴趣

一段精彩的导入,不仅能使学生兴趣盎然,更能激起学生强烈的求知欲,增强学生的参与意识,往往使课堂教学达到事半功倍的效果。

1.利用多媒体,创设情景

在讲解抗美援朝时,播放《中国人民志愿军战歌》课件上显示歌词,伴随着气势雄壮的旋律,学生仿佛置身其中,播放完后提问:这一歌曲歌颂的是哪些人?

他们中的杰出代表有哪些?带着浓厚的兴趣学生开始了知识的探索。

2.精彩故事导入新课

教师讲述:话说唐僧师徒去西天取经来到白骨洞,白骨夫人施妖法,一变少妇,二变孩童,三变老头,抓住唐僧。悟空以变制变,除掉了白骨精,救出师傅和同伴,继续踏上西天取经的征途,教师提问:(1)大家知道这是啥故事吗?(《孙悟空三打白骨精》)提问(2)那该故事取材于哪部小说呢?作者是谁?成书了何时?小说的题材是什么?让我们带着这些问题来学习课文《西游记》和吴承恩,同学们很快就被这些精彩的故事所吸引,想探一探究竟。

二、充分利用课本插图,化难为易

新教材插图多,形象生动,讲好插图对激发学生兴趣,增进求知欲,增强记忆力,提高教学质量,有重要作用。

如战国形势图,先让学生仔细阅读图中七国的位置,教师在黑板上边画边讲:首先画出位于东北西南的四国:齐、燕、秦、楚,其次画出中间由北向南依次是:赵、魏、韩。

学生在抓住该图的特点(先东北西南后中间)后,轻松地记住了七国的名字及方位。

三、巧设疑问,激发学生学习兴趣

学习新知识,就是设疑、解疑的过程。教学中,教师有意设置一些疑问,让学生逐一解答。在逐一解答的过程中,学生的学习兴趣渐高,而且很有成就感。

为让学生知道当今超级大国——美国在200多年前曾是英国的殖民地,讲课时,把美国国旗图片贴在黑板上,提问1.哪国国旗?(美国);提问2.该旗有啥特点(13条50颗星)教师讲解(13条代表美国独立前的13个个殖民地,一颗星代表一个州),学生就会惊讶,独立前的美国居然是13块殖民地,接着他们就会进一步追问:独立前的美国是哪国的殖民地呢?他们又是怎样挣脱殖民枷锁,获得独立的呢?这样通过层层设疑、解疑,学生就在轻松愉快的氛围中掌握了所学知识。

四、创设问题情景,以情求趣

创设愉悦的教学情景,发挥学生的个性,培养学生的创新意识,培养创新能力,以情求趣。

学习日本这段历史,要让学生明确:一个国家,一个民族只有强大起来,才能立足于世界之林,不然就要面临落后、挨打的局面。

提问一:中国封建社会鼎盛时与日本交往的史实?(贞观年间,日本的遣唐使到中国13次之多。)

提问二:元末明初,与日本交往的史实?(国势渐衰,海防松弛,日本的倭寇开始骚扰我国东南临海,致使我国东南沿海社会生产遭到破坏,人民生命财产受到极大威胁。)

提问三:近代时(国势更衰,西方列强入侵中国,中国渐入半殖民地半封建社会深渊)与日本的交往史实:(1894~1895年,甲午中国战争、《马关条约》赔偿白银2亿两,1931年“九一八”事变,开始侵华,1937年“七七”事变,全面侵华,南京大屠杀,屠杀我同胞30万以上。)

……

最后学生得出:勿忘国耻,勤奋读书,振兴中华。

这样既注重了学生情感的激发,又让学生在愉悦的情景中轻松地掌握了所学知识、陶冶了情操,达到学以致用的目的。

五、改变灌输式教学,让学生参与历史教学活动,激发兴趣

学习“抗日救亡运动时”组织学生讨论西安事变后应当怎样处置蒋介石,讨论前先帮助学生充分了解西安事变发生的时代背景,及西安事变发生后错综复杂的形势,为讨论做好准备,讨论先分小组进行,再选代表在全班发言,言之有理都给予鼓励。

辩论甲方:主张杀蒋。学生代表发言,列举蒋介石的种种罪行:“四·一二”改变以来,大肆捕杀共产党人、革命群众;日本发动“九一八”事变时,蒋介石的“一道不抵抗命令”导致不到半年东三省沦陷;接着执行“攘外必先安内”的反动政策。所以蒋介石罪大恶迹该杀,教师表示:言之有理。