计算机教学中学生创新能力的培养

刘春华

伴随着信息技术的发展,计算机课程已成为—门知识性与技能性相结合的基础课程。作为一名计算机课教师,要注重对学生创新能力的培养,使学生学会独立思考和科学的思考,为他们以后发展为创新型人才奠定了科学的思想基础。

一、培养学生创新兴趣,激发学生创新热情

苏霍姆林斯基曾说:“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实,人的内心里有一种根深蒂固的需要——总要感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈”。学生学习,要有浓厚的学习兴趣,这样学习才会有主动性和积极性,只有产生了兴趣,才会有动机,这样思维活动得以启动运行。兴趣是最好的老师,学生只有首先对信息技术课有了兴趣,充满好奇心,就会主动的去探究它,想方设法知道其所以然。这跟其他课程相比,有明显的优势,因为许多软件跟实际生活比较接近,学生学起来就比较感兴趣。例如通过桌面属性的设置,学生就可以把自己的桌面弄得漂亮一点;用计算机可以画画,学生就会自觉去操作怎么应用;通过幻灯片的应用,学生就会跃跃欲试也想自己制作几张幻灯片等等。根据学生这一阶段的年龄心理特征,开设的计算机课就以指法练习以及和教学相关的游戏等这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做,不仅符合学生现阶段的认知结构,以便于培养学生的思维能力,更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中,便于接受老师赋予的新事物,并且易于培养动手操作及发展自我的能力。

二、营造良好课堂氛围,激起学生创新欲望

课堂教学是获取知识和技能的主要阵地,应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。教师在教学中要营造有利于创新的教学环境,当学生的思维活动超出教师所设计和期望的轨道时,教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中,教师应善于鼓励学生大胆质疑,给予学生发表意见的机会,使学生养成具有创新的意识。在课堂上,学生间形成的良好的关系也培育了学生真正好学的风气。在平等的师生关系面前学生才能展示他们的才能,能够获得轻松自在的感觉,能以通常习惯的方式展示他们的知识和技能。而学生创造力的发挥则取决于教师对他们尊重和信任的程度。如在课堂教学过程中,某个学生提出了与教师截然不同的见解,教师不应只是简单的否定学生,而应引导学生审视其观点,并得出正确的结论。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量,它能使学生产生学好数学的强烈欲望。盖茨说:“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”这样做可以促进学生学习的积极性,使学生树立起进行独立学习及创新的自信心,使其创新思维处于活跃状态。

三、以学生为主体,发挥学生的主体性,创造性

“授之以鱼,不如授之以渔”——这正是现代教学论的“学生是学习的主体”的精髓所在。教师讲的目的是要为了达到不用讲。这就好比帮孩子学走路,先牵着他走,扶着他走,进一步让他自己走,在旁边护着他,最后完全就可以放心了,让他自己走,护也不用护了。上课也一样,教师是学生学习的向导,路靠学生自己走,这就需要教师的教学意图变成学生的行动。没有主体性,便无法充分挖掘潜在的创造力。教学过程中,教师既注意发挥主导作用,更注意调动学生的主体性和积极性。主体性和创新性密不可分,创新是主体性的最高体现。没有积极主动的学习,就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会,鼓励学生去主动参与,把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中,由于时间有限,倾向于训练基本功,掌握基本操作,而课外则可以让学生们自由发挥,教师要有意识的加以引导,把课堂上所学的内容延伸到课外,把课外这个第二课堂变得生动活泼,增强学生学习的兴趣,使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充,从而促进课堂的教与学,达到学以致用的效果。

四、鼓励学生勤于动手,联系实际

杨振宁博士曾作过这样的对比,中国学生学习成绩比一起学习的美国学生好得多,然而,十年后,科研成果却比人家少得多,原因何在?就在于美国的学生思维活跃,动手能力和创新能力强。因此,我们的教育应向美国吸取一些好的方法,多给学生一些自由操作的时间,让学生多做一些创造性的工作,教师要让学生积极参与课堂,开动脑筋,动手实践,拓宽思维,鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识,解决生活实际问题,这是培养学生创新精神与创新能力的有效的方法。在解决实际问题的过程中,教师可组织学生开展竞赛,进行自由辩论,互相交流探讨,互相启发思路,以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。通过解决学习上的遇到的实际问题,学以致用,来培养学生的创新精神和创新能力。如指导学生用计算机编辑文稿,帮助老师完成考试成绩的统计与计算等,这不但能够帮助学生理解和巩固教学内容,还可以培养学生的想象力和思维力。■