如何培养小学生学习语文的兴趣

洪法眉

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”哥德也说过:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”从这些名言中我们不难体会出兴趣对每个人的成长来说,占据着何等重要的意义。学生作为学习的主体,能否让他们对学习有兴趣,是他们学业成败的关键。

一、和谐课堂,产生兴趣

古人云:“亲其师,信其道。”即教师只有先让学生亲近自己,进而才能让他们对自己教的课感兴趣,接受自己的教育。由此可见,创建和谐的课堂,是学生对学习感到兴趣的重要环节。教师应致力于创建和谐的课堂,让课堂由单纯传授知识的场所,变为师生思维碰撞、情感交流、释放活力、展示自己的空间的课堂。在这里教师不再是教学的"主宰",而是引领学生学习的合作者、参与者、知识发现的引导者、对话的启发者、学习的指导者、学业的评价者、纪律的组织者和教学信息的重组者。教师应走下讲台,走近学生,和学生共同学习,从而让学生亲近自己。“博学、微笑、宽容、鼓励”,是融洽师生关系的八字法宝。课堂要以人为本,充满人文关怀,对学生要尊重其人格、理解其需求、赏识其个性、激励其潜能。课堂上,老师一张真诚的笑脸,一个信任的眼神,一句鼓励的话语,一次平等的交流……都会从心灵深处感染学生,激发学生求知的欲望、产生学习的兴趣,使教与学互相交融,从而大大激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。

二、巧设导入,引发兴趣

俗语说:“良好的开端是成功的一半。”一堂课的成功与否,一个新颖有趣的导入方法很重要。因为,导入是一堂课的开场白,是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段,是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的语言,是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。好的导入像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导入还是思维的电光火石,能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性,为授课的成功奠定良好的基础。那么语文课堂应如何巧设导入?根据教学内容不同,采用不同的导入,下面介绍一些简单易行的导入方法:

1.悬念导入法:通过在导语中设置悬念的导入,能使学生产生强烈的好奇心和求知欲。如《草船借箭》我这样导入:一向精明能干、料事如神的诸葛亮对有意刁难、陷害自己的周瑜,好像毫无戒备,对赶造十万枝箭的“公事”竟满口答应,不禁叫人为他担心。周瑜提出“十天造好”,而诸葛亮却说“只要三天”,还当众立下军令状,这还不叫人为他捏一把汗?周瑜为了置诸葛亮于死地,暗地里吩咐军匠不供应造箭材料,而奇怪的是诸葛亮造箭不要造箭的材料,却向鲁肃借用“二十只船”,每只船上要“三十个军士”,船要“青布幔子”遮起来,还要“一千多个草把子”,这诸葛亮葫芦里卖的是什么药?他怎么完成这个任务的?这样的悬念导入使学生的兴趣由然而生。

2.寓乐导入法:寓教于乐,采用讲故事、猜谜语、演唱歌曲等方法导入能使学生情绪高涨。如教学《月光曲》一课,我首先使用媒体播放,让学生欣赏《月光曲》,伴随着和谐优美的曲子,很快把学生带入愉悦其耳目、激动其心灵、开发其智力、感受其情趣的境界,他们完全沉浸在音乐的熏陶之中。紧接着,老师问:“刚才的音乐好听吗?”“你们知道这是谁的曲子吗?”“关于《月光曲》的创作还有一段动人的传说呢,你们想了解吗?”优美动听的音乐一下子就引发了学生想探究它到底是怎么创作出来的兴趣。

3.场景导入法;运用多媒体、挂图或图片导入,能使学生对形像逼真、色彩艳丽、栩栩如生景象非常感兴趣,思维容易被激活。如教学《桂林山水》一课,我用媒体播放了桂林的山和漓江的水,学生看了不由得惊叹:“太美了!”迫切想知道课文的作者是如何把这种美描述出来的。

三、方法多样,保持兴趣

1.重诱导,变“苦学”为“乐学”。教师在教学过程中要善于用风趣、幽默、精彩的语言来描述所教的问题。一个形象的比喻,几句简单幽默、风趣的歇后语,押韵的口诀或顺口溜,不仅生动有趣,还能使学生印象深刻,让学生享受课堂的乐趣。

2.重引导,变“死学”为“活学”。倡导自主、合作、探究的学习方式,自主选择感兴趣的问题,自主选择合作伙伴,用自己喜欢的方式探究。强调灵活理解、活学活用、举一反三,避免死记硬背、简单重复的训练方式,既可减轻学生的课业负担,又可保持兴趣。

3.重疏导,变“难学”为“易学”。应想方设法,努力将复杂问题简单化,教学目标明确化,抽象问题具体化,知识分解详细化。如运用多媒体,加强直观教学等,达到化难为易的目的。

4.重指导,变“学会”为“会学”。授人以鱼,不如授人以渔。教学中要提倡书本让学生读,见解让学生讲,重点、难点、疑点让学生议,规律让学生找,总结、感受让学生写。让学生学习全过程,在参与中感受学习的收获与快乐。■