普通高校体育课程资源开发利用的制约因素及对策研究

张路遥

摘 要:本文采用文献资料法、逻辑分析法,对制约普通高校体育课程资源开发利用的因素进行分析,并探索开发利用普通高校体育课程资源的对策,以期为普通高校体育课程资源的开发与利用提供理论依据。

关键词:高校体育 课程资源开发利用 对策

当前,我国新一轮教育课程改革正在如火如荼地进行着。针对教育改革,越来越多的人们认识到“课程资源”这一概念在体育教学中的重要性。然而,体育课程资源的开发与利用还是一个崭新的课题。本文拟结合普通高校体育课程资源开发利用的现状,分析制约其开发利用的因素,并探索相应对策,以期对未来普通高校体育课程资源的开发利用提供参考与借鉴。

一、普通高校体育课程资源开发与利用的制约因素

1.学校的激励措施

目前还很少有学校对体育课程资源开发采取激励措施,这对奋斗在课程改革第一线的教育工作者非常不利,因为体育教师负担着新课程实施的繁重任务,还要承受着课程资源开发的巨大压力,所以,对于体育教师在课程资源开发中取得的成绩,要及时采取激励措施,增强他们对课程资源开发的信心,在教学实践中才能获得前进的动力。

2.教师课程资源开发意识

体育与健康课程资源十分丰富,来源非常广泛,调查发现虽然很多体育教师已经有一定的课程资源开发意识,但任何可能的课程资源都会因地域、文化传统、学校以及师生各自的差异而不同,因此可供开发与利用的课程资源也自然会千差万别,没有统一的特征可循。所以体育教师不具备很强的课程资源开发意识,就不可能开发出有效的资源。

3.教师的知识能力结构

体育教师的知识能力结构是进行课程资源开发的前提,但面对课程资源开发的需要,体育教师存在的知识能力结构的主要问题是:第一,教师普遍缺乏资源开发所需要的自主创新意识和能力,大多数教师没有接受过课程资源开发理论的系统培训,对体育课程资源理解不到位;第二,很多体育教师在师范院校受教育的过程中没有涉及到课程资源,或是涉及到了也没有具体学习资源开发技术与技巧。

4.课程资源理论的研究

课程资源的基础可以界定为“课程理论的基础”,“指那些与课程最相关和最有效的信息源和对课程资源开发的建设与发展起决定作用的基本力量。课程资源理论像其他理论一样既需要从其基础学科中汲取基本原理和研究方法,也需要从对其建设和发展起决定作用的基础中获得基本力量的支持,将基本力量和基础学科共同作用于课程资源目标的建构、课程资源性质与功能的定位、课程资源的设计、实施与评价,才能构建课程理论自身的完整体系。”

二、普通高校体育课程资源开发利用对策

1.加强对教师的培训工作,促进教师更新教育观念,提高课程资源意识

教师是课程资源开发能否成功的关键,教师的观念与意识是课程资源开发的基础,因而,需要体育教师更新教育观念,提高课程资源意识。教育观念的转变是一个动态发展的长期过程,实施新课程,体育教师要树立正确的教师观、学生观、质量观和评价观。教师的课程开发意识是教师开发课程资源所做的思想、心理准备,主动的课程资源意识能帮助教师积极地探索、开发课程资源。

2.调查研究学生的兴趣、活动方式和手段,积极开发符合学生兴趣爱好的课程资源

研究普通青少年的种种活动与兴趣,尤其是调查受教育对象的兴趣和活动是大有益处的,从中可以归纳出能够唤起学生强烈求知欲的各种教学方式、手段、设施等诸要素,帮助学生更好地达成课程目标。譬如:充分利用公共设施和社区资源,可以使学生亲身体会到自己在任何地方都可以进行体育锻炼;根据教学目标的具体要求,请一些在比赛中得过奖项的运动员到学校讲课,他们可以结合自身的感受向学生介绍并讨论在学习上应该奋力达到的目标及其意义等。

3.建立课程资源开发利用的政策、法规、经费保障体系

课程资源开发是新课程的一项长期的任务,要让体育教师坚持进行就要有一定保障体系,包括制订有关课程资源开发的政策以及对课程资源提供必要的经费等。抓好课程资源开发政策、法规的落实是扭转课程资源匮乏,提高体育教学质量的关键,但它不是一朝一夕或仅开几个会议、几次轰轰烈烈的活动就可以一蹴而就的,不但要出台文件,更应该加强课程资源开发政策法规的监督与落实。要建立落实督导评估制度,加大评估权重和力度,组织专业人员对体育教师开发的课程资源进行专业的督导评估。

4.建立教育行政部门、教师、学生、家长以及社会各界广泛参与开发体育课程资源的有效机制

根据不同主体在课程资源开发过程中角色的差异,可分为教育行政工作者、教师、学生以及家长、社会各界等等。教育行政工作者善于处理学校与社区、学校与教师、学生以及学生家长等各种关系,可以有效协调社区、社会等各种积极因素、调动教师的积极性,他们可以使课程资源开发顺利进行;社会各界,他们通常作为一种隐性的教育力量在影响着学生的发展,但这种力量却不能忽视,因为这种潜移默化的影响同时也是一种深远的影响。

5.建立激励机制,发挥体育教师开发与利用课程资源的积极性

适当地激励是提高体育教师开发体育课程资源积极性的重要途径。在课程资源开发过程中,要得到体育教师的支持,就必须对教师进行激励。进行激励要正确分析和了解体育教师的不同需要和动机,有针对性地选择激励方法。

6.体育教育专业应增加体育课程资源开发利用知识技能的学习

由于高校体育教育长期以来对体育课程资源认识不足、重视不够,组织措施不力,教学方法陈旧,致使在毕业后工作中暴露出很多问题。所以要让在一线的体育教师能顺利地进行课程资源开发就要在高师体育教育中设置课程资源开发课程。课程设置是为培养目标服务,既要考虑到学生学习基础,又要便于学生接受和掌握。要考虑到毕业后的工作需要,要有利于学生把在学校中所学到的知识更好地运用到工作中去。

7.积极推广实验区课程资源开发利用的成功经验,吸取教训

体育教师开发课程资源不是凭空想象的,他是需要一定的理论学习后,通过观察周围体育教师的实践经验不断分析、总结才可以开发出具体适宜的资源。通过积极推广实验区课程资源开发利用的成功经验,让体育教师意识到、学习到什么是课程资源,怎样开发课程资源,所以要多采取课程资源开发实验交流会议,多开展展示课给体育教师学习开发技术的机会。

参考文献

1.鲍森芳,张立昌.试论建构课程的基础[J].西安通信学院学报.2006.(2)

2.吴刚平著.校本课程开发[M].四川教育出版社,2002.153-154

3.唐云富.论课程资源的类型与开发策略[J].课程与教学.2006.(1)

4.郑开玲.试论激励理论与高校教师管理[J].山西财经大学学报(高等教育版).2005.(4) ■