美术教学中使用多媒体技术的几个问题

沈元璋

随着计算机多媒体技术的快速发展以及教学条件的不断改善,多媒体辅助教学已经成为了教育发展的必然趋势。它以多感观、大容量、快节奏、高效率等独特优势越来越多地被运用在美术课堂教学中,使美术教学变得更加直观、生动、有趣,教学效果也得以明显提高。这与《全日制义务教育美术课程标准》(实验稿)提出的“教师应以各种生动有趣的教学手段,如电影、电视、录像……音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力,激发学生学习美术的兴趣”,“教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学”。等教学建议相吻合。然而,不少美术教师在运用多媒体辅助美术教学的认识与实践操作上都还存在着一些误区。

一、使用目的不明确

我们知道多媒体是服务于教学的,它的基本作用是辅助教学,采用多媒体开展教学活动只是一种教学的手段,并不是教学的目的。但有的美术教师对此并不明确,好像不使用多媒体便跟不上形势,以为只要使用多媒体开展教学就体现了现代教学水平,就能使教学更出彩,就能成为一堂好课。于是有的教师便盲目采用多媒体,使教学效果适得其反。例如,有教师在教学《面具的设计制作》时,教师让学生介绍自己带来的面具,并让学生将面具放在实物投影中展示,由于学生所带的面具都是市场上买来的塑料面具,同时又没有将光源调试好,使得光线太强,大屏幕上明晃晃的一团,面具的影像很不清晰,其展示、欣赏的效果可想而知。这样的投影展示还不如让学生将面具直接戴在脸上进行展示,这样不仅可以省去调试实物投影仪的麻烦,而且使面具形象更清晰、更真切;同时,学生可以更自主、更生动地展示。可是教师并没有吸取教训,当学生完成面具制作后,教师依然要求学生将自己制作的面具放在实物投影仪中进行展示和评价,使学生失去了戴上面具进行表演展示的机会。

再如,有一位中学美术教师在《动画艺术的魅力》(自编)一课的教学中,为了让学生了解动画起源,向学生介绍了利用视觉暂留原理而设计出来的“小鸟进笼"玩具,由于没有现成的实物玩具,教师就用动画软件制作了一个“小鸟进笼"的动画短片,大体为:一个手柄上端有一个像团扇的圆面,一面画着鸟,另一面画着鸟笼,鸟和鸟笼是分开的,当转动手柄到一定速度时,就会看到小鸟进了鸟笼。在这一案例中,初看时似乎觉得不错,但细细想来总觉得不妥。试想,中学生已经知道数码照片可以利用绘画软件进行合成,可以“偷梁换柱”、“张冠李戴”。因此学生对“小鸟进笼"的动画视频是否会心存疑虑?是否会怀疑教师在“小鸟进笼"的动画视频中做了“手脚”?这样的教学效果显然是事倍功半的。因此,与其化大精力去制作“小鸟进笼"的动画短片,运用多媒体开展教学,还不如用团扇制作一件真实的“小鸟进笼"的道具,让学生亲自尝试,真切感受视觉暂留现象及其带来的乐趣,让学生更生动地理解动画设计原理。而且这种亲自尝试,现场体验的真实感是多媒体教学所无法取代的。

二、使用时机不精准

在一些美术教研活动中,我们会发现教师所选的媒体内容是比较好的,但在运用多媒体开展教学时,却没有收到应有的教学效果。其中的原因之一是在使用的时机上把握不准,从而造成教学的负面影响,大致表现有如下几种:

1.出现课题过早,造成悬念丧失

在教学教师自编的《有趣的指纹画》一课时,教师首先将课题《有趣的指纹画》呈现在大屏幕上,接着教师激趣谈话:“同学们平时画画都会用到铅笔、彩色水笔、油画棒等工具是吗?”学生回答:“是——”!教师继续说:“今天教师不要这些工具,就空手画,你信吗?”学生回答:“信!”教师很诧异地追问:“为什么信?”学生说:“可以用手指来印画。”教师原本以为学生会说不信,此时教师就可以利用实物投影现场演示利用指纹来印画,让学生有意想不到之感。可现实却出乎教师所料。原因就是过早出现了课题,学生已经从课题中发现了新的信息:利用指纹来印画。从而使教师预设的悬念化为乌有。

2.播放录像过长,浪费教学时间

动画片是小学生的最爱,因此在运用多媒体辅助美术教学中,教师也常常会选择播放一些动画视频片断,以激发学生的兴趣或了解有关学习内容。这是无可厚非的。但播放录像的时间要适度,否则就不能达成所愿。在教学《热带鱼乐园》一课时,有教师过长地播放了《海底总动员》的录像。虽然学生无比兴奋,沉浸在小丑鱼尼莫的历险故事情节中。但播放录像的设计意图是引入课题,初步感知各种热带鱼的现状和色彩。由于播放录像的时间过长,不仅使学生的注意力从感知各种热带鱼的现状和色彩转移到了历险故事的情节中,违背了播放录像的初衷,而且浪费了有限的课堂教学时间。因此播放录像的时间应适可而止。

3.点击鼠标超前,导致同步失调

在运用多媒体辅助美术教学过程中,往往需要通过点击鼠标来操作媒体播放,但教学中有时会出现点击鼠标超前的现象,造成媒体播放与教学环节不同步、不协调的现象,影响了教学的效果。例如,有教师刚问学生:色彩搭配好在哪里?学生还未回答,但由于过早点击了鼠标,课件的图片旁边已出现文字(答案),这不仅使提问失去了应有的意义。而且使学生失去了一次观察、思考的学习机会。

4.播放音乐过度,干扰教学活动

在美术教学过程中,尤其是学生在探究、创作和展示过程中,适当播放一些与教学内容相协调的音乐,可以营造相应的课堂氛围,创设不同的探究、创作情境,调动学生的学习情绪。但如果播放音乐的时机把握不准,不仅不会取得理想的效果,而且会干扰教学活动。例如,播放音乐时缺少必要的交待,且声音较响,显得很突然,让人吓一跳。而且,由于播放的音乐太响,不仅没有很好地起到烘托课堂氛围,抒展学生的创作情绪,反而变成了噪音,影响了学生的创作。又如,音乐一直在播放,教师未及时关闭音乐而进行讲解点评,其效果大受影响。

三、使用技能不熟练

教师对多媒体技术不太熟悉或不会使用,常常导致现代多媒体技术在美术教学中利用率低和不能充分发挥其优势。

1.切换不顺畅

在运用多媒体辅助美术教学过程中,经常要将课件播放界面切换到实物投影界面,或者反之。由于教师对多媒体操作平台的性能不够熟悉,操作技能不够熟练,时常出现播放录像、播放幻灯片与实物投影切换时出现切换不顺畅的问题。有时由于教师的操作失误导致无法开启,而不得不放弃精心设计的教学预案,进行匆忙应付。严重影响了教学的质量。

2投影出洋相

教师在实物投影仪中进行现场示范时,未将实物投影调试到位,或者没有观察大屏幕的实际效果,就匆忙演示,还一个劲地演示,绘声绘色地讲解。结果学生们一头雾水,显出一脸的无奈和茫然。当教师回过神来,却发现示范影像倒置了、示范影像模糊了、示范影像不完整或根本没有示范影像等情况。不仅出尽洋相,令人尴尬不说,而且浪费了教学时间,影响了教学效果。

3.按键管播放

有些教师想用多媒体教学,但又怕操作失误,就让计算机老师将课件设计成顺序式结构,上课时只需逐一按键,课件便按顺序播放下去;有的课件甚至被设计成自动播放模式。这种只管按键播放,不管教学现状的多媒体使用方式,必然会失去了教学的互动性。使大屏幕界面中图片、文字的呈现与教学环节不同步、不协调状况。

总之,现代多媒体技术只是教师开展教学活动的工具,它必须依靠教师的科学设计、合理使用,才能发挥其效能。在使用多媒体辅助美术教学中出现一些问题是正常的,但我们不能因为这些问题小而不去重视它,更不能视而不见。而要在教学中不断发现问题、正视问题、解决问题。因此教师应该通过自学或在职培训,熟悉、了解现代多媒体技术的功能和最新发展成果,学习使用常用软件,改变或自制美术教学课件,提高自身的运用和操作能力,从而充分发挥多媒体教学手段在美术教学中的辅助作用,提高美术教学的质量。■