课堂力戒“作秀”

崔文毅

最近几年,我县在举行评选县级教学能手的赛教活动,我校是全县初中教师赛教的主战场,选手都是在我校借班上课,我也随评委听过许多选手的课,课堂上那真是精彩:多媒体的运用、讨论式的合作探究、唱歌跳舞、大大小小的实物等。课堂上热闹非凡,老师有问,学生有答,老师必表扬。整堂课下来,可以说是老师高兴,学生高兴,评委也看得眼花缭乱,无疑,这是一堂优质课,选手也自然而然地成为教学能手,可奇怪的是,这样一堂气氛活跃的优质课后,该班的任课教师却还得给学生“炒剩饭”,这是为什么呢?难道教学能手上的公认的优质课还存在问题吗?笔者思忖再三,终于明白:这堂课上教学能手“作秀”成分太多,并没有突出重点,突破难点,上课只停留在表面,过分注重形式,这也是我校许多任课教师不愿让选手借班上课的原因之一。因此,我呼吁:课堂教学应力戒“作秀”,还课堂一个真实。

什么是“作秀”呢?“秀”和“作秀”,是近年来流行起来的一个动词。“作秀”有三种解释:一是表演、演出;二是展览宣传活动;三是弄虚作假,装样子骗人。“作秀”是一个贬义词,含有夸大其词和作表面文章的意思。实际上,作秀,“作”是中文,“秀”是英文show的译音;作秀,可以理解为“演戏”,多指不真实的公众行为。

目前,这种作秀成分太多的优质课,课堂教学不是给学生上的,而是忽悠评委的,让评委在精彩中迷糊,在完美中上当,更重要的是误导了全县课堂教学的发展方向,严重影响学生的健康成长。一堂太过精彩、太过完美的课堂教学,其实是不真实的,原汁原味的课堂教学不会是这样,我们的课堂教学应力戒作秀,作秀的现象通常有哪些呢?

作秀一:滥用多媒体。一说赛教或公开课,老师似乎很自然的就想到要运用多媒体,否则,就不算是一堂“上档次”的课,评委也会很自然的说没有运用电化教学,存在不足,没有新课程理念等。这种认识过分强调了多媒体的优点,而忽视了课堂教学中学生的主体地位、教师主导作用。

我曾经听过一些使用了多媒体的课,总体给人感觉是,多媒体运用过滥,一堂课老师在不停地播放课件,不停地说,一堂课40分钟,播放课件占时30多分钟,老师成了解说员,学生成了看电影的看客,课堂艺术又体现在哪儿?课堂成了展示多媒体课件制作技术的舞台。这种做法只是为赛教而赛教,丝毫没有体现多媒体应有的价值。况且,“大漠孤烟直,长河落日圆”、“过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠”等意境,岂是你能用画面所能表现的?

因此,课堂教学中多媒体应慎用,运用也要恰到好处,多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用,而不能完全替代传统教学模式。

作秀二:讨论形式化。讨论是发挥学生学习主体作用的有效手段。在整个讨论过程中,自始至终都需要学生积极主动地参与方能保证讨论的顺利进行。它的作用是能激励学生积极思考、主动探究问题,有效地促进了学习主体作用的发挥,使全体学生都能得到有效的发展。

但,几乎每一堂赛教课或公开课都有学生自主讨论的环节,老师一说讨论,学生很自然地就几个人一组展开讨论,气氛很是热烈,确实给人一种人人都在动脑,都在畅所欲言,讨论结束,老师一提问,答案却是惊人的千篇一律,那么讨论的价值又在哪儿呢?

这样的课堂中所存在的问题是:讨论的任务、目的不明确,讨论的时间长短不确定,甚至有的教师把这一环节作为调整课堂时间进度的“法宝”。在学生讨论时,有的教师袖手旁观,缺乏对讨论进行必要的监控和指导。

作秀三:过分的创设情境。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣不是天生的,它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情境,情境教学通过教学环节的巧妙安排,创设形式多样、丰富多彩的教学形式,培养主体参与意识,把学生的学习状态调整到最佳程度。创设情境,就是让学生在情景中轻松地掌握知识。然而,有的课堂却又把它运用得太过。

我听过这样一堂英语课,课文内容是人教版七年级英语上册“Unit 8 When is your birthday?”,上课教师就利用课余时间将教室布置成生日PARTY的现场,耗费大量的时间和人民币,课堂上主要的教学内容就只是让学生互相问对方的生日日期,甚至有学生买来生日蛋糕,课堂气氛异常活跃,学生也掌握了知识要点。但,我们要深思,如果每堂课都这样做,老师和学生有时间吗?有这笔经费开支吗?那要是上《长勺之战》这篇课文,岂不是要让师生一起穿上铠甲,拿起武器,驾起战车,演一出长勺之战?

作秀四:表演式。听说赛教或公开课,老师就提前(参赛选手有办法)给做好安排,甚至详细到每一个问题的回答都确定到人,答案必须一字不差,需要唱歌由谁唱,需要画画由谁画,课文由谁读,一堂课可以说是有条不紊的进行,时间也把握得恰到好处,试问这样的课堂有何意义?

作秀五:使用实物教学过滥。理论联系实际是各科教学的一条基本原则。而利用实物进行直观教学,则是理论联系实际的重要体现,而这一方法并不是适合每一门学科,而且有些知识点也没有必要。例如,在英语赛教课上,学英语单词篮球“basketball”时,老师就带一篮球进教室;学英语单词自行车“bike”时,老师就推一辆自行车进教室,那要是学习英语单词坦克“tank”时,老师又如何呢?因此,学生都见过甚至非常熟悉的事物,教师根本没必要将实物带入教室,以免增加不必要的负担,而且教学也不一定能达到预期的效果。

作秀六:表扬太多。现在的课堂教学要求要多表扬学生,保护学生的自尊心,所以,当有学生回答方仲永的父亲有经济头脑,符合当今时代以经济建设为中心的理念时,有的老师竟然也说“不错”、“很好”,试想,这是否违背该课文被选入教材的初衷呢?一堂课自始至终老师对学生回答问题的评价都是“你很聪明”、“很有见地,大家掌声鼓励”等充斥课堂,这会产生怎样的后果呢?如果学生连老师的否定的话语都不能接受,这样的学生还有培养的价值吗?

以上列举了赛教课或公开课中存在的问题,目的只在于引起广大同行的注意,课堂上少一些作秀,多一份真实,让学生在轻松的氛围中掌握知识,领悟到学习的乐趣。■