巧借物理知识促学生思想转变

张玉玲

发生过这样一件事情,让我一直不能忘怀。一名女同学课间趴在课桌上休息,一名男同学用一根小木棍敲在课桌上,女同学惊醒后感到耳朵隐隐作痛,什么都听不见了,感觉要聋了,急得要让男同学带她去看医生。而男同学认为是女学生在讹诈他,争辨说平时也经常这样敲桌面,也没有见到哪位同学耳朵聋了,再说我也听到响声了,怎么就没有事呢,两人因此互不相让理论起来。

班主任老师知道后,批评了男同学,大意就是人家睡觉不碍你什么事,但的确是你的原因让人家的耳朵听不到了,不管怎样你不能推卸责任,然后带女同学去了医务室。男同学嘴上嘟囔着,脸上明显带着不服气。我感觉此事和物理上讲过的《声的世界》章节有紧密联系,便以此为契机和他深入交谈,探讨了几个问题,最后,他欣然承认了自己的过错,大概是这样一个过程。

我先问他:前面我们探究过声音的产生和传播过程,还记得声音是如何被人耳感知的吗?

他轻松地回答到:物体振动产生声音,借助于介质传播到我们的耳朵,引起鼓膜振动,通过听小骨及其听觉神经传到大脑,我们便感知了声音。

我紧接着问:人耳以前是好的,现在听不到声音(耳聋)了,可能是什么损坏引起的呢?

他说:最大可能是鼓膜损坏,还有可能是听小骨或听觉神经有了损伤。

我启发道:你敲课桌时振动产生的声音,有没有可能让那位女同学耳朵受到损伤呢?

他沉思道:强大的振动敲击声作用于听觉器官,才可能造成损伤。我是轻轻敲击的呀,应该不会有太大的问题的啊。

我问:敲课桌的声音不变,站着听和在趴在课桌上听这两种方式,哪种听起来的响度更大呢?怎么解释呢?

他立即做了一下实验,思索后说:趴在课桌上听的方式听起来的响度更大,是固体传声比空气传声要好的缘故。

我转问:你有没有受惊吓的经历?那一定要响度很大吗?同样是喊一嗓子,别人和你说过了喊,与没有和你说时,你的感觉一样吗?

他说:有过被惊吓的经历,没有思想准备时,容易被声音吓到,响度未必很大。

交谈到这里,他突然顿悟到:老师,我明白了。那同学趴在课桌上,接受到敲击声时没有思想准备,对她来说,声音的发生比较突然又缺乏必要的防护。再有,通过课桌直接传到耳朵的声音响度又大一些,恰巧她的耳朵的承受力又弱些,这样声音就超过了耳朵的耐受限度,造成了听力损害。

我问:现在你应该怎么做呢?

他真诚的说:老师,这件事情是我做错了。我要从中吸取教训,以后不能再这样做了。现在我要去看望那位同学,向她道歉,请求她的原谅。

看着他心悦诚服的样子和急匆匆离去的背影,我深刻体会到作为未成年人的学生,思想疏通的重要性。在教育学生时,作为教师也要讲究策略,敢于创新,因材施教,不能强压。一切教育以平等地对待学生为前提,才能促进与学生的平等相处,并促使他们意识到自己的错误,承认错误并改掉坏习惯。■