地理教学中一个重要概念的讲授方法

于秀丽

课堂教学过程就是知识的传递过程,教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受。地理学科由于涉及面广,知识跨度大,地理教师更需具备较高的语言素质和修养。因此,如何准确运用地理教学语言,已成为地理教师必须练就的教学基本功之一。新课程目标让学生学习有用的地理,对学生终身发展有重要作用的地理。今后的世界是信息时代的世界,是高科技时代的世界。提高学生的地理素质,对他们今后走进信息时代,走进高科技的时代,起着至观重要的作用。

经纬线是学习地理的基础,新课程把经纬线内容安排在初中地理教材的前面,也体现了这一意向。经纬线可以指示方向、指示南北、东西半球,告知人们温度带,确定地球上的任何地点……因此,学好经纬线的内容,对学生今后的学习、生活、科研等方面都有着十分积极的影响,甚至影响着他们的终身。

然而,经纬线是抽象的、实际不存在的。难怪很多地理教师无奈的说:“经纬线看不见、摸不着,老师教着发愁、学生学着艰难”。

教师如何教经纬线,学生如何学习经纬线,这是师生共同关注的问题。笔者认为,从以下几个方面进行教学,效果会好些。

一、让学生操作,化抽象为具体

首先,要让学生明白地球上是没有经纬线的。经纬线只能反应在地球仪或地图上。让学生在篮球、排球或其他球体上,先假想一根地轴,并确定南极和北极,再让学生画出与地轴垂直并且环绕球体一周的圆圈。让学生知道,他们所画的圆圈就是纬线,并且能画出无数条。最大的纬线圈就是赤道——处在球体的中央位置。同时,让学生总结纬线的三个特点:1、纬线是圆圈;2、纬线的大小不等,越靠近赤道纬线圈越大,越向两极纬线圈越小,至南北两极就成点了;3、纬线指示东西方向。再让学生画出连接南北两极并且与纬线垂直的相交的线。让学生明白,这些线就是经线,并且能画出无数条。教师可引导学生总结出经线的三个特点:1、经线的形状是半圆;2、所有经线都相等;3、经线指示南北方向。这样,学生通过操作、归纳、总结,了解经线的特点,一些疑难问题得到了解决,让学生感到经纬线好像确实存在,把抽象的变为具体的、形象的,让学生把经纬线记在心里,映在脑里,为进一步学习经纬线打下坚实的基础。

二、经纬度,揭开你神秘的面纱

在教学经纬度时,学生感到非常疑惑的是:经度、纬度是如何得出的?是怎样划分的?经度和纬度各是多少度?教师可以明明白白地告诉学生:经纬度并不神秘,它就像同学们的名字一样简单。因为经纬线都有无数条,为了区别每一条经纬线,给它们起了个名,用“度”来表示。由于经线切割的是纬线圈(是圆,360°),从0°向东向西各分为180°,东西经之和为360°。由于每条纬线切割的经线(半圆180°),从赤道向南、向北各分为90°,纬度共为180°,南北纬90°都在极点上。

让学生在任何球体上操作一下,画上经纬线,标上度数。学生就知道了经纬度是怎么来的,就不再觉得经纬度神秘了。学起来得心应手,记忆较牢固。

三、地球的外衣——经纬网

学生在前面画经纬线中已经熟知,经纬线都有无数条,这些经纬线相互交织成网,这就是经纬网——它就像一条套在地球上的外衣,要想找到地球上的任何一点,就用地球的外衣上的经线、纬线相交点来确定。但是,用经纬线确定地球上的某一点,必须注明经纬线的具体度数,否则会发生误解。如果甲、乙二人约定在纬度10°、经度10°的地方见面,结果出现了四个地点;如果甲、乙二人约定在北纬10°、经度10°的地方见面,结果出现了两地点;如果甲、乙二人约定在东经10°、北纬10°的地方见面,就只有一个地点了。

经纬网在航海、航空、军事等方面都有广泛的用途。学生学会利用经纬网,对他们今后的学习、生活、工作及科研有很大的益处。

四、辨识经纬网上的点所在的半球

南北半球的划分,以赤道为界,学生没有疑义。但东西半球的划分,学生颇多疑义。经线是半圆,如何划分东西半球,每条经线和哪条经线能组成圆圈,无数个经线圈用哪一个划分东西半球等等。对于以上问题,教师要好好设计教法,让学生浅显易懂地解决所疑惑的问题。任何一条经线都有一条与它相对的经线组成的经线圈,这个经线圈在一个平面上,为180°。如果知道了任何一条经线的度数,就能用公式E(东经)+W(西经)=180°(0°经线与180°经线组成一个经线圈)算出与它相对的一条经线。如与东经40°相对的经线就是西经140°。每个经线圈都可以把地球分为东西两个半球,但是为了避免把一些国家和地区分在两个半球上,造成不必要的人为麻烦,国际上习惯用20°W(主要在大西洋上)和160°E(主要在太平洋上)组成的经线圈划分为东西半球。

判断一个地点在哪个半球上,首先分析经纬度,只有点在20°W、160°E上,它既不在东半球上也不在西半球上。如果点在赤道上,它既不在北半球上,也不在南半球上。它们都在半球的分界线上。其他地点都可以根据经纬度的大小来确定它所在的半球。在带有经纬线的地图上,如果点不在赤道上,那就要看这个点上下经纬度的排列。如果向上增大,这个点就在北半球上;如果向下增大,这个点就在南半球上。如果点在小于20°W-0°(经度)-小于160°E这个范围内,这个点就在东半球上;如果点在大于20°W-180°(经度)-大于160°E这个范围内,这个点就一定在西半球上。

五、判断经纬上点的方向

在带有经纬线的地图上,要根据经纬线来确定方向。经线指示南北方向,纬线指示东西方向。但是,由于经线是半圆,它连接南极和北极,“极”就是极点,就是终端,也就是说南北方向有尽头。北极就是北方向的最北端,南极就是北方向的最南端。如果沿经线绕地球一周,不论从什么地点出发,必须改变方向才能回到出发点。纬线是封闭的圆圈,没有“东极”和“西极”,而对于一个大陆、一段纬线来说,是有东边和西边的。如果沿纬线绕地球一周,从任何一点出发不用改变方向就能回到出发点。

根据经纬线判断方向,只要掌握了经纬线指示的南北、东西方向。不论是经纬线各自平行的地图、经纬线呈弧形的地图,还是以极点为中心的地图,只要找出经线和纬线,那么判断经纬线地图的任何一点和某一点或几点的相对位置就迎刃而解了。

总之,只要让学生留心学习经纬线,教师教法得当,学生就能学到对生活有用的地理,就能学到对终身发展有益处的地理。当然,还要做到地理教学用词字字准确决非一朝一夕之功,但只要我们在平时的教学过程中多思考、多总结,把教师语言技能的修炼贯穿于教师的整个教学生涯而毫不松懈,提高教学用词的准确性应该也不是难事。■