浅谈学生地理学习兴趣的培养

张春莺

兴趣是最好的老师,随着新教材的实施,如何结合新教材的特点,培养学生学习地理的主动性和兴趣是摆在每位教师面前的新挑战。在日常的地理教学中,我们也应该充分发挥激励的作用,激发学生学习地理的兴趣。作为一名地理教师应该如何从学生的学习心理出发实施激励教育,调动学生学习积极性,提高学生的地理素质呢?下面是我的几点做法和体会。

一、学习需要的激发

学习需要是指人们为了生存、发展、创造而需获得经验,掌握知识,发掘潜能,自我完善,实现自我价值的需要,它是激发人们进行创造性活动的强大动力。因此,学习需要越强烈,越迫切,就越能唤起学生全力以赴的学习精神和克服困难的力量。作为一名地理教师,只有让学生认识到地理学科在整个科学体系中、在政治、经济、国防建设中的重要作用,才会使学生产生对地理学科的求知欲,形成强烈的求知动机。

1.在学习地理知识中进行学习地理目的的教育

明确学习地理目的,就是让学生了解为什么学习地理;明确学习地理的意义,就是让学生明白学习地理的重要性。例如,用我国或世界利用自然环境的正反事例,说明认识地理环境的重要性。在教学过程中,我将地理知识和目的教育紧密结合,抓住时机,真实说理,并尽力联系学生实际或为学生所熟悉的地理事实,用具体材料进行诱导说服。例如,在第三章水循环的学习中,在展示了水循环的模式图后,进一步讨论分析水循环运动的原因和范围,参与水循环的各种过程等等,把大气圈、水圈、地壳与生物圈联系在一起,把大气环流与水循环联系在一起的,使学生得到了完整而又系统的地理知识,同时强调水循环是自然界最活跃的物质循环之一,它维护着全球的水量平衡,影响着全球的气候和生态,不断塑造着地表形态,广泛而深刻地影响着全球地理环境。由于它的存在,我们生活的星球才会变得生机勃勃。它是重要的地理知识,学习它对以后的学习有重要意义。

2.课内外结合,让学生在实践中感到知识的价值

在地理教学中,我把课本知识和社会需要结合起来,让学生用所学知识去解决实际问题,从而唤起他们学习地理的主动性,例如,结合同学们每天上学、放学途中见到的交通拥挤、行人太多、机动车尾气弥漫、空气污浊、噪音震耳的现象等,指导学生分析产生这些问题的原因,进而启发学生思考:如何来解决这一问题?让学生结合自己的生活实际谈谈自己的看法,学生勇跃发言,积极参与,在活动中学生感到知识变成力量,发现自己是知识的主宰者,体会到了驾驭知识的自豪感,从而更加激发起学生学好地理的强烈愿望。

二、学习情感的激发

情感是人对客观事物的态度和体验。作为地理教师,我千方百计引导学生对学习地理产生积极的体验,进而培养起学习地理知识的肯定性情感,使学生产生追求地理知识的欲望,变“要我学”为“我要学”再到“我爱学”,以形成良性循环的学习机制。

爱学的情感,首先建立在良好的师生关系上。师生的感情越深厚,关系越和谐融洽,学生学习该门学科的积极性就越高。那么怎样才能使师生情感融洽,关系和谐呢?

1.教师的信任和期待是情感交流的关键

老师将信任和期待巧妙地传递给学生,学生就会受到深刻的感染,得到极大的鼓励、增强自信心,进而从内心产生对教师的好感和尊敬,唤起学生学习地理知识的强烈情感。在教学过程中我关注每一个学生,努力发现每位同学的闪光点,为他们每一个细微的进步喝彩。如在作业批改时,对于作业做得完全正确,书写十分工整的,就批道:“真棒,望继续努力。”对于不学或错误的但字写得漂亮的就批道:“啊,你的字写的真漂亮,一定下了不少功夫练字吧,要是地理课也这样,你的地理一定能学好,老师期待着。”对于错误较多或交白卷的就批为:“XX同学,若学习有困难,老师随时愿意辅导,请先把作业做好,好吗?”这样通过我的微笑,我的称赞,我的鼓励,每一个同学都感受到对他的信任和期待,每一个同学都感到他可以成为一个成功者,从而激励他们,鼓励他们为不断获取成功而奋斗。

2.爱护和尊重学生是情感交流的基础

人人都有自尊和接受他人尊敬的需要。只有师生间的彼此尊重,课堂内外才能出现和谐的学习气氛,老师情感的波澜才能激起学生学习地理的热情,才能顺利完成教学任务。因此课堂教学中,我把尊重作为教育的第一原则,不以权威自居,不搞“一言堂”,我时刻不忘面向每一个学生,不管是读课文、读图、指图还是做课堂达标训练题,都要求人人参与回答问题,从不因学生暂时的落后和错误而进行挖苦训斥,鼓励学生大胆发言,积极讨论。教育学生对日常生活常见的地理现象,用质疑的眼光、好奇的心理去探索、去研究。对于大胆提问的学生不管正确与否,都给予表扬,表扬他们这种敢想敢问的精神。

三、学习兴趣的培养

兴趣是学生学习的内在动力和促进学生思维的前题。卢梭认为:对学习产生兴趣,甚至产生热爱,不需教师要求便能积极愉快完成学习任务。因此地理教师在教学过程中要培养学生学习地理的兴趣。

在教学实践中,我注意经常运用直观形象的语言、地理模型、图片、图表、幻灯、教学电视、多媒体课件等形式,多角度调动学生的各种感官,激发学生的学习兴趣。如在教学中我巧借古诗文教学,讲气候垂直分布用“一山有四季、十里不同天”、“人间四月芳菲尽、山寺桃花始盛开”;讲中国的地形地势用“君不见黄河之水天上来,奔腾到海不复回”,把古诗名句中优美的诗情画意与地理知识相结合,创设听课之最佳境界;再如我结合讲授内容,利用地理漫画教学,既丰富课堂活动,引起学生浓厚的学习兴趣,又可培养学生的观察力、想象力和思维能力,丰富学生的地理知识,在讲解森林资源利用问题时,我选用了一幅“小鸟的悲哀”的漫画。“这幅画说明了什么?为什么会产生这种现象?”引导学生分析得出:由于滥伐森林,造成了环境严重恶化,使生活在森林中的野生动物失去理想栖息地,产生了生存危机,所以,小鸟让伐木工人把它带走。这样,经过长时间潜移默化的影响,学生们觉得上地理课愉悦轻松,既能学到知识,又是一种享受,逐渐形成了喜欢上地理课的兴趣,真正调动起学生学习地理的主动性和自觉性。

通过丰富多彩的社会实践活动,使学生意识到学习地理有用,增加他们学习地理的兴趣广度,提高对地理的兴趣效能。

四、引入学习的竞争机制

青少年年轻气盛,自我实现的欲望都较强烈,针对这种心理特点,我准确把握时机,引入竞争机制,时常在教学过程中开展地理知识竞赛,地理小论文竞赛,举办地理知识主题班会,自制手抄小报比赛,有效地调动了学生的积极性,收到事半功倍的效果。

实践证明,对学生进行赏识激励教育,是一种行之有效的教育方法。它能使不同差异的学生都能在愉悦和谐的学习状态中和教学环境中茁壮成长,从而激发学生学习地理的兴趣,不断提高学生的地理成绩。■