例谈学生创意思维训练方法

倪晓艳

何谓创意?创意就是“好的点子”,是出色的主意,新奇的点子、优美的画面。在电脑作品中,创意体现在对主题的确立、情节的描述、画面的美感等方面,而这些正是学生在电脑作品创作中最难跨越的环节。

一、电脑作品创作中的困惑

中学生的电脑作品主要包括电脑绘画、电脑动画、电子刊物、网页设计四个方面。其中,确立主题、构筑框架、内容情节策划、美化完善是作品创作的共同环节,在不同环节学生都会碰到一些困惑,这主要表现在以下几个方面:

1.选题的困惑

学生在确立主题时一般有两种表现,一种学生感到没有思路,不知自己可以做什么主题的作品,一些学生在这个阶段,会突然觉得自己什么也想不出,这其实是思维的短时障碍;另一种学生主题选得很大,如保护环境、人人爱科学、奥运北京等等,使主题显得平淡,不够新颖,给创作的深入、框架的确立带来困难。以上这两种都是思维空间没有打开或不够开阔,缺乏创意的表现。

2.内容情节复杂化

在内容情节的设计中,学生经常将其复杂化。如在网站设计中,很多学生会选择设计一个包罗万象的综合性网站;在动画故事的构想中,情节过细、场景转换拖泥带水,不仅增加了作品创作的难度,也降低了作品的可欣赏性。在电脑绘画、电子报刊设计中都有类似的问题。内容复杂化的主要原因是缺乏思维的独创性,其实质也是缺乏创意思维。

3.美感创意不足

作品的创意要通过对作品美的创造来表现,电脑作品美包括作品角色造型、色彩搭配、构图布局、动静搭配等。美是作品获得认可的第一印象,是作品通向成功的第一步。然而,在实际的创作中,学生经常会抱怨自己没有美术功底,无法表现心目中的画面等等,这是缺乏美的表现力、创造力,即缺乏美感创意的表现。

综上,学生作品创作中存在的种种困惑其根源是缺乏创意。如何拓展创意?下面是我在学生作品辅导中的一些训练方法与案例。

二、创意思维的训练方法与案例

1.运用头脑风暴法,确立主题

当学生陷于选题困境时,教师可引导学生利用头脑风暴法,成立三到五人小组,从当前社会热点、健康、环保、科学探密、社会实践、地方特色、学习趣事、生活中的窍门、主题班会活动等入手,也可整合各学科内容进行发散式思维引导,在规定时间内,一般在5到10分钟内,以抢答、或接龙形式让学生说出创作设想或主题,专门由一学生负责记录,也可以采用一问一答形式展开。

案例:笔者的一名学生就是在笔者的引导下通过此法确立主题的。该学生准备做一个Flash动画,但苦于定不下主题,当时正值五一节前夕,训练从一个对话开始,其主要过程为:“师:节日安排——生:旅游——师:到哪里?——生:宁波到上海——师:怎样去?——生:家庭自驾游——师:经杭州湾大桥?——生:是,快,提速——师:节日、延期、提速——生:宁波人、八月十六典故”,最后确立作品主题“天堑变通途”,作品从古代宁波的一位在京城当大官的老爷回乡过八月十五中秋节,路遇钱塘江涨潮受阻,结果次日才到,家乡人民等到老爷回乡才一起过中秋庆贺,并从此改八月十六为宁波的中秋节的典故中,用FLASH动画歌颂了杭州湾大桥的建成,使天堑变通途,实现了古人千年梦想的伟大壮举。这个训练在教师参与并引导下进行,因此属于一个递进式的过程。头脑风暴法同样适合于单个学生,在单个学生运用此法时,应事先准备好笔和纸,以便随时记录自己的想法。

2.展开联想与幻想,勾勒情节

联想和幻想是提高创造力的有效训练方法。通过联想可以把看起来互不相关的对象或事情联系起来。前苏联心理学家哥格万和斯塔林茨用实验证明,任何两个概念词语都可以经过四五个阶段,建立起联想的关系。例如“木头”和“皮球”,两个概念风马牛不相及,但只要经过四步中间联想做媒介,彼此就可建立起联想关系:木头——树林,树林——田野,田野——足球场,足球场——皮球。

案例:笔者与学生们分别在小纸片上写上几个词语:“男孩、树叶、恐龙、高山、弹弓、礼物……”然后把小纸片折起来,学生任选其中两个折纸。学生A的纸片上写着“高山”和“弹弓”,下面是该学生的联想:高山——猎人,猎人——工具,工具——弹弓,弹弓——飞鸟。作品“打弹弓”就是通过这样的联想训练,获得主题,并通过幻想勾勒出情节:站在山顶上的游人,拿起弹弓打飞鸟,结果飞鸟落下时正扎中了他自己的脑袋,结果他和飞鸟一起落下了山,可谓害人害己、自作自受。学生B的纸片上分别写着“男孩”、“恐龙”,结果该学生的联想是:恐龙——脊背,脊背——滑梯,滑梯——男孩,该学生通过联想,并进一步展开大胆幻想:人类与恐龙的和谐相处,恐龙用长长的脊背给小男孩当滑滑梯,并将动画取名为“滑梯”。

3.浏览想象,诱发美感

美感是可以培养和积累的,对于抱怨没有美术功底,没有艺术细胞的学生来说,快速提升美感修养、培养美的创造力的途径大致有三个:

其一,要“广泛浏览”,广泛浏览电视广告、影视片头、优秀美术、动漫网站、杂志封面设计、书刊报纸的插图、他人成功的作品,从多方位进行分析,如分析作品整体风格,观察其色彩搭配、布局、动静的结合、画面的过渡、角色的比例、夸张手法等等。只有用心浏览,才能在浏览中受到启迪、产生灵感、获得顿悟。

其二,是“观察想象”,这可以通过下面两种方法来训练学生:

①注视不规则图案并展开想象。在现实生活中,很多学生都有看云说形状的经历,教师可引导学生将这种经验进行推广,引导学生养成注视“水汁、树影、织物的褶皱”并想象图案的习惯。

案例:笔者带兴趣小组的学生观察水泥地上的一滩水汁,并让学生描述所“看到”的图案,有的学生说这是一张侧面的刚毅的脸、有的说是一个有着长长秀发的女孩的脸、有的说象一头猛狮、有的说象一个巫师......,这时笔者又要求学生将看到的图案在纸上摹画下来,效果非常好,学生兴致盎然,这实在是一种提高绘画技能、培养创意思维的好方法。

②进行“图地反转”训练,“图”,即视觉对象,“地”,即周围环境,这种训练是视觉艺术家普遍进行的思维训练,也适合学生的美感训练。例如,一个长方形画面中画着一只对称的黑色杯,如果仔细观察杯子的左右空白部位,则发现是相对着的两个人的侧面像。随着视觉的转换,杯和人的侧面像相互交替出现,形成特殊的画面,这种方法有助于丰富学生的艺术想象力。

其三,要多动手进行实践训练,初期可以进行作品的模仿,逐步要过渡到局部变换,最终到独立创作。对于参加电脑绘画、FLASH动画制作的学生还要进行“鼠绘”训练,要能娴熟地控制鼠标的运动轨迹,做到掌控鼠标就象握着画笔一样。

对学生进行创意训练,其方法不是单一的,教师可根据实际情况交错使用。创意的训练贵在坚持,不懈的训练、艰苦的探索、勤于思考是创意发生的先决条件,是电脑作品创作获得成功的有效途径。■