浅谈作文教学中的几个误区

王磊鸣

由于现在中考、高考中作文所占的分值逐步提高,大家对作文也越来越重视了。但是,思想上的重视程度的提高,并不意味着作文教学效率的提升。特别是在教学实践中通过观察,我发现我们目前在作文教学中存在着以下几个误区,正在极大地影响着我们的作文教学效率的提高。

误区一:将淡化文体变成了不要文体

现在不论是中考还是高考,都极大地淡化了对考生作文的文体要求,在我所见到的绝大部分考题中都附有这样一条要求:“除诗歌、戏剧外,文体不限。”这种变化大约是从本世纪初开始的,在刚开始实行时,极大地解放了文体要求对考生的束缚,考生或记叙、或议论、或抒情,考场作文精彩纷呈,满分作文和之前相比成倍增长。因为淡化文体要求确实对考生是有利的,所以也一直沿用了下来。

这种变化对我们平时的作文教学也是影响深远。虽然平时的教学应该也必须考虑到考试的要求,但对考试要求做机械化的执行,则未免就走入了一个误区。比如我就曾经见过在对初一刚入学不久的学生进行作文训练时,老师就提出了“文体不限”的要求。试想,这些孩子恐怕连各种文体的最基本特征都还搞不清楚,又何谈不限文体呢?这种教学方法,只会使淡化文体的要求变成了不要文体。长此以往,学生只能写出和各种文体都不沾边的“四不像”来。

要适应考试“淡化文体”的要求,在我们平时的作文基本教学中,反而应该强化对学生的文体要求。要让学生熟练掌握各种文体的最基本特征,同时进行循序渐进的训练。如初一阶段,就应该进行记叙文的专项训练。只有这样,学生才能了解自己最擅长的文体,在考试时能运用自己最擅长的文体快速作文。

误区二:过分鼓励创新,成了胡编乱造

时代的发展要求我们必须大力培养学生的创新意识,才能适应社会的需要。通过平时的作文教学,就是培养学生创新意识的一条有效途径。如果通过我们教师的引导,能有效地开启学生的思维,拓宽他们的思路,从而使他们在作文中闪现智慧的火花,比如一个新奇的构思,一个深刻的立意,甚至只是一种新颖的表达方式,那对于我们来说,都是一件多么有成就感的事啊。

然而我们也应明白,创新意识的培养也是有一定的规范要求的。特别是在作文教学中,我们必须遵循作文写作的基本要求。有的老师将学生明显胡编乱造的作文也视为是创新意识的体现,不但不加以批评指正,反而大加赞赏,这不但不是在培养学生的创新意识,相反对他们的作文水平的提高,甚至对他们的人生发展都是有害的。

要在作文教学中培养学生的创新意识,我们首先要让学生掌握作文的基本规范要求,特别是要让其明确一篇作文的主题是什么,在作文的过程中要始终围绕着主题展开,而不能为了追求标新立异而盲目地胡编乱造。当然,在符合这些要求的前提下,我们仍然要想方设法培养学生的创新意识。

误区三:过分强调语言表达能力的培养,忽视了作文的主题立意

在平时的作文教学中,通过多种手段帮助学生提高语言表达的水平,这是非常必要的。学生在作文中表现出的语言表达水平的高低,对其最后的分数也有着很大的影响。记得曾经听过江苏高考语文阅卷组组长何永康教授的一次讲座,他针对作文中的语言表达打了一个精彩的比方,将语言表达中的“亮点”比作萤火虫的小屁股,而阅卷老师阅卷的过程,也就是在寻找这些萤火虫的小屁股的过程。何老师的这段话,正说明了精彩的语言表达对一篇好作文的重要性。

正因为这个原因,所以在现在的作文教学中,有些老师越来越重视提高学生的语言表达的能力,甚至忽视了学生作文的主题立意。其实,主题立意是学生作文的一大难点,李镇西老师曾经指出,有的老师为了应对考试,人为地将作文主题设定为“爱国”、“人生”、“事业”和“友谊”等几块,对学生进行机械化训练,其结果是折断了学生想象的翅膀,扼杀了学生创新的空间。虽然有很大的难度,但我们必须认识到:一个好主题仍然是一篇成功作文的必备要素。

现在我们经常可以读到这样一些作文,它们有很好的语言,但在主题立意方面却显得苍白空洞,有的甚至表达了错误的思想和人生观。这种现象的出现,与我们作文教学的这个误区有很大的关系。我们在平时的作文教学中,还是应该鼓励和引导学生通过作文表现那些美好的东西,大力弘扬中华民族的传统美德,崇尚真善美,珍惜人与人之间的美好情感和我们身边值得我们去珍惜的一切美好事物。惟有如此,我们才能不但提高了学生的作文水平,更进一步培养起他们正确的人生观、世界观和价值观。

作文的教学是我们语文教师一个永恒的课题。在具体的教学过程中,需要我们不断探索,经常反思总结,这样才能避免教学中的一些误区,从而提高我们的作文教学效率,真正提高学生的作文水平。■