关注英语课堂 提高课堂质量

郁红梅

如何提高英语课堂教学质量?笔者认为最重要的是关注英语课堂细节,充分调动学生学习自主性、积极性,的的确确要把课堂还给学生。那么英语教师如何关注英语课堂呢?

一、关注学生的自主预习

教师要明确教学目标,为学生在课前制定好预习的内容,生成本课题的重、难点并初步达成目标。学生通过交流预习,明确本节课的学习目标,通过预习也了解了自己解决了哪些问题,还有哪些问题存在。为学生的有效听课奠定了基础。

二、关注课堂的引入

引入是课堂的关键。一堂成功的课少不了引人入胜、连贯、流畅的引入。它就像是一部电影中让观众决定是留下欣赏,还是提早离席的开场一样重要,它是让学生集中注意力,认真听课,参与活动的关键。英谚有云:“良好的开端,就是成功的一半。”(A good beginning is half done)也是此道理。教师应该多在这一步骤上下工夫。如就课堂的内容给出话题,叫学生表演;或调查表的方式,叫学生反馈,做REPORT,也可以采取游戏的形式。多用直观教具,或从复习中入手,也可以从学生喜欢、感兴趣的方面着手。如在教授Where句型时,上课之前,先将几样文具藏于教室角落,引出句型,叫学生提问,猜测老师将文具藏在教室的什么位置,这样学生就很感兴趣,争相提问,应用该句型。学生在不经意中学习,并且对新知识有兴趣,这就是一个成功的引入。

三、关注课堂呈现

课堂呈现也很重要。向学生展现本堂课的教学重点、句型,在呈现环节中,特别要注意板书的设计。直观、清楚的板书,让学生一目了然。老师在这一课中设计的重点,加深学生在引入后,对知识的印象。

四、关注课堂细节

课堂细节是指教学中的一个个细小的片段。细节虽小,但在教学过程中却举足轻重。关注课堂细节,其实就是关注教学行为能否根据新课程的要求重新塑造,追求教学的合理化、智慧化、精确化,它是教学达到一定境界后的品位和追求。英语具有很强的工具性、实践性特点。我们英语教师没有理由忽视细节、拒绝细节。教学细节藏得很深,要靠教师去发掘,它犹如竹笋,每“剥”一层,就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去,课堂就会精彩不断。睁大发现的眼睛,捕捉每一个有价值的细节,我们的教学就会因之而充满生命的律动,课堂就会因此而精彩纷呈。

关注课堂细节,主要包括:关注学生参与课堂教学活动的过程;关注学生思考的过程;关注学生在课堂教学中的情感体验;关注教师自身的英语教学语言。

关注课堂细节,首先要关注学生是否参与课堂教学活动中。有的学生学习不自觉,基础差,思维反映慢,在学习上有障碍,考试成绩差。教师要组织小组合作,注意学生互帮、互学,让每一个学生了解各自的长处和优势,以增强其自信心和学习的积极性。分层次、分步骤强化各种训练,学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习,使其熟练的掌握知识,并能灵活应用。同时关注培养孩子的聆听的意识与孩子的语言表达交流。

关注课堂细节,要关注学生思考的过程。教师精心“编剧”,每节课几乎都是讨论确定学习目标——分配学习任务——小组自主学习——展示交流这样一个过程。其间学生的讲解、不同意见的交流,教师都要密切关注学生的思考。虽说是“自由”课堂,但它是学习知识的自由,课型的选择、方法的确定需要教师去运筹。从而科学“导演”,使之巧妙地驾驭教学,让课堂成为学生的天地——自由的讨论、自由的交流、自由的表现,在愉悦中掌握知识形成技能。避免无的放失或表面繁荣假而空的现象。

关注课堂细节,要关注学生在课堂教学中的情感体验。教师在教学语言知识的同时应注重培养学生积极向上的情感态度,帮助其带着强烈的动机、浓厚的兴趣和大胆的实践精神去学习。积极向上的情感有助于活跃课堂气氛,提高学生的学习效果。比如,我们在教牛津英语8AUnit 6 Natural Disaster时,可以以汶川大地震为情境,说明地震的破坏性,同时还要采用感人事迹作为语篇材料,让学生坚定人民能战胜自然灾害的决心,充满了建设新生活的信心。正是这种积极的情感因素激发了学生学习英语的兴趣,并积极地参与到课堂活动中去。可见,教师在设置情境时,必须考虑话题是否有积极意义,是否有助于培养学生积极的情感态度,是否有利于提高语言学习的效果。

关注课堂细节,还要关注教师自身的英语教学语言。俄罗斯就有这样一句谚语:“语言不是蜜,却可以粘住一切东西。”所以,英语课堂也需要善用教学语言,只有教师使用令人回味的、激情的语言,课堂气氛才不会像白开水一样索然无味。用乏味的语言面对天真、活泼、好动的学生,后果可想而知,能有多少学生会认真聆听。同时教师在课堂上要多使用“鼓励性”的评价性语言。比如在课堂上,我常鼓励一些不太开口的或基础差的学生讲英语,哪怕只会读一个单词,我都给予充分肯定,以消除他们的紧张害怕情绪,树立起学好的信心。并鼓励他们要以自己的不断进步来赢得别人的尊重和承认。在教学中,注意提问不同层次的学生,关注每一个学生在英语学习上的心理需求,让不同层次的学生都能获得进步。以真挚情感来感化学生。教学中注意降低基础较差学生们紧张和焦虑的程度,减轻他们的学习压力,以真挚情感来感化他们,激发他们的学习热情,使他们乐于接受英语,使他们能愉快地参与英语学习。因此,作为教师要有意识地对英语教学语言进行锤炼,尽量备详案,使教学有的放矢,用生动、准确的语言吸引住学生,促进学生积极情感的形成,来提高教学效率。教师要常对学生讲“Trust yourself”.“Try your best”.“Never give up”等等激烈话语,从而让学生走出胆怯、别扭而到自然、大方、积极、良好的情感可以激发学生们的求知欲,激活他们的思维,从而发挥智慧潜力;而消极情感则往往抑制他们语言学习的动机和自信心,成为智力活动的阻力。因此,在教学中,教师要多用关心和鼓励的语言,来激发他们的学习热情和兴趣,从而促进他们学习及其智力的发展。在英语教学活动中师生之间这种积极情感,是进一步促进教学工作的动力因素,它能对教学质量和教学效果产生根本性的影响。

总之,教师通过关注课堂细节,按照教育学、心理学原则和认知规律设计,考虑的越仔细、越全面、对要点把握越准确,设计的程序就越好操作,学生就越乐意参与,从而提高课堂教学质量。■