班级生态文化中学生自主建构的策略

沈雅敏

一、体现绿色文化的教育性

班级物质文化对学生的教育具有“桃李不言,下自成蹊”的特点,能使学生不知不觉,自然而然的受到熏陶。我们应结合绿色学校环境文化建设赋予班级环境一定文化色彩,增强班级环境的育人功能。

1.让墙壁更会“说话”。教室是学生生活、学习、交往的地方,如果把教室充分利用,就会营造浓厚的文化氛围。因此我就充分发动学生,在教室的墙壁上开辟了“习作园地”、“艺术长廊”、“阅读广角”、“快乐英语”等栏目,定期把学生的优秀习作、读书心得、手工艺术品等贴在墙上,并把在网上看到的美文打印下来,贴在上面,供大家品评、欣赏。因为我们让教室的每一堵墙都能说话,成为“信息墙”和“展示墙”,这就大大激发了学生的兴趣,给每个学生提供展示自己才能的机会。

2.让“板报”更具魅力。为了让班级成为学生展示自我的小舞台,我们力求黑板报期期做到图文并茂。在班干部组织下,黑板报由四人小组轮流负责,根据学校大队部的活动主题和校园生活确定多个栏目,以打印图文、巧手绘画、实物张贴等多种形式呈现出来,手脑并用,开发每个学生智慧的宝藏。每期出黑板报时,都能看到学生那份认真和团结协作的精神。同时,我们还通过设计班级成长树、班训、警句名言等,给孩子们提供一个和谐积极的班级环境。

3.让空间充满绿意。教室是学生学习生活的重要场所,更是我们的“家园”。平时,在教室的前后常常摆放一些盆景、花草等绿色植物。同学们积极行动,你搬来一盆花,我书写一幅字,他出一个主意,共同设计,用绿色植物装点美化教室。每次班队活动,大家一起动手,把教室打扮得像童话王国一样美丽,孩子们坐在这样的教室里,空气清新,心情愉悦,学习效率大大提高。

二、探索绿色实践的体验性

1.主题晨会我支持。为了“绿化”班级这个生活空间,我班制定了绿色晨会计划:周一新闻快递,学生轮流当新闻播报员,将每天国内外的新闻趣事与全班同学分享;周二趣味活动,开展电脑制作、摆长蛇、脑筋急转弯等活动;周三以爱科学为主题,交流小实验、小手工、小发明等;周四十分钟队会,围绕大队活动主题选择小专题,组织微型队会;周五以“我关注的生活”为内容,有“为生命许愿”“生日Party”“蓝色的期待”“欢乐总动员”……每当那个时候,看看孩子们自主组织晨会时的表情是那样专注,确是在享受一场文化盛宴的幸福感觉。

2.变废为宝我创意。请小朋友把在家收集到的可以利用的废旧物资带到课堂,利用综合实践和劳技课的时间制作一些具有观赏用的艺术品和生活用品,在作品上注明名称、班级和作者姓名。在这基础上,让学生分组交流利用废旧物品制作艺术品的过程和创意,培养学生的人文性、科学性和创造性,锻炼了孩子们的动手动脑的能力和养成勤俭节约的意识。

3.我的“绿地”我管理。为促进班级生态文明建设,我班开展了“我的‘绿色我管理”护绿认养活动。在校生态园中先以班级名义认养绿地,种植并养护花草,定期为绿地花木浇水、除草,灭虫害,既增加了学生对植物生长知识的了解,又让学生在活动中体验到成功的喜悦。

4.我的绿色新视野。为提高学生的绿色生态意识,班级积极组织学生参加假日新视野活动,全班同学按社区居委组成小组,有计划开展“绿色生态主题社会调查”、“回收白色垃圾”、“收集废弃木筷”、“文明交通宣传”、“社区义务植树”等活动;让学生在身体力行中了解到环境保护的现状,培养了学生对绿色生态保护的责任感。

三、增强参与管理的自主性

着力培养学生的自我管理能力,引导学生做到“班级的目标大家订、自己的干部自己选,自己的活动自己搞,自己的班级自己管,自己的同学大家帮,集体的事情大家做”。

1.今天班务我来管。按学生个性、能力和特长编组形成班级管理集体,自主分工,每周一组,轮流“执政”,而且还制定了一套执行的细则。每周一中午午会时间,班委们都会郑重其事地进行就职演说,向同学们推行他们的管理方法以及对自己工作的设想。当一周的“管理”完结,则组织汇报、交流,让每一位同学都成为班级工作的设计者、组织者、管理者,实现能力的培养和人格的完善。

2.值日班长我来当。全班同学轮流当值日班长,负责班内的一切事务,也包括督促班委的工作。我班设立了一种相对固定的积分制度,大家称作“积分榜”,每学期开学时人手一份,上面包括全班学生姓名及学生在校的各项活动。这张表格每天一张,由当天的值日班长对同学们实行量化评分,并记录下对上一位班长的工作评价。

3.班规制度我参与。班规是学生自我约束、自我管理的准则。我把班级日常工作分为学习、纪律、卫生、安全等方面,利用开学后的第一次班会时间,放手让学生去讨论、制定,大家面对班级公约宣誓,签名。因为规章制度是孩子们亲手制定的,所以实施起来,收到了事半功倍的效果。

4.“星光灿烂”我评选。我班在“星光灿烂”评选中改变了老师相荐的传统做法,由学生自主评定。如每月在班内评选出遵守纪律、文明礼貌、孝敬父母、保护环境的“每月之星”;每学期末,根据学生的特长和表现评选出“管理之星”、“艺术之星”、“运动之星”、“友爱之星”等,都采用“各组提名,班委评议,全体表决”的办法评定,让全班学生参与评价。除了发给证书之外,还特别将这些学生的简介(附照片)在年级橱窗中张贴,既推介了相关学生的事迹,又有利于激励他们不断进步。

班级生态文化建设是一门潜在的课程,它具有无形的教育力量,在现代教育中,受到越来越多的教育工作者的关注,作为班主任,必须进行大胆的探索,不断创新、努力做好班级的文化建设,倾注人文关怀,让学生去享受学习的快乐,不断打造出具有和谐、规范、创新、奋进的绿色生态班集体。■