学生个体差异研究综述

张 理

近年来,随着我国经济转型和多元文化的发展,以及基础教育改革的逐步推进,差异发展作为一个重要的教育改革理念已经越来越为教育理论研究者和教育实践工作者所重视。为使一线教育工作者研究的方便,本人将主要最新理论书籍书目列举出来,以供参考。

一、《差异教学论(修订版)》

作者:华国栋(系中央教育科学研究所专职研究员),教育科学出版社2007年11月再版发行,本书的首次版本是2001年,后做了修订,称修订版,2006年该书荣获第三届全国教育科学研究优秀成果二等奖,可谓研究学生个体差异必看的第一本书。《差异教学论》(修订版)将告诉你:学生差异的类型;差异是如何产生的;怎样测查学生的差异以及在教学中如何照顾学生的差异。在班集体教学中如何照顾学生的差异使每个学生都能得到充分发展,一直是教师们普遍感到困惑的问题。它还告诉你对超常学生和学习困难学生如何教学,怎样开发学生的潜能。

全书共分十二章,第一章学生的差异与差异教学,第二章学生差异的测查,第三章教育安置和资源,第四章目标、课程、计划,第五章照顾差异的课堂教学,第六章辅导训练及课外活动,第七章平等和谐的教学环境,第八章同学间的合作与互助,第九章开发每个学生的潜能,第十章超常学生和学习困难学生的教育,第十一章社区的配合与支持,第十二章差异考试和评价。

二、《一个模子不适合所有的学生---差异教学的原理与实践》

作者:夏正江,华东师范大学出版社2008年5月出版发行。本书系上海市哲学社会科学“十五”规划课题——“关于因材施教的理论及实践应用研究”的研究成果,值得一看。

全书着重阐述教师如何在教学过程中,针对学生在学习准备、兴趣爱好、智力倾向和学习风格等方面的差异,通过调整教学的目标、内容、方法与进度等,适应学生不同的学习需求,实现每个学生在原有基础上的充分发展和最佳发展,围绕这一核心问题,本书作者立足于近20年来国内外相关研究成果的考察、评估与分析,力图揭示出差异教学的基本原理与规律,反映差异教学的最新研究成果,重点解答如何展开和实施差异教学的实践问题。全书共分九大章,包括前言,第一章走进差异教学,第二章从认识学生差异入手,第三章适应学生准备和兴趣差异的教学,第四章适应学生智力和风格差异性的教学,第五章适应学生差异的教学组织形式——个别化教学,第六章适应学生差异的教学组织形式——分组教学,第七章常规课堂背景中的差异教学,第八章看不见的差异教学,第九章关注另类“弱势”儿童——面向天才学生的差异教学

三、《差异发展教学研究》

作者:曾继耘,首都师范大学出版社2006年出版,本书的看点是

——差异发展教学的核心内涵是“从差异出发、为了差异发展而开展有差异的教学”。

——学生的个体差异是教学活动的起点,更是一种取之不尽的教学资源。

——个体的差异发展是适应性与超越性的统一,促进学生差异发展是中国基础教育的必然追求。

——教育公平是差异发展教学的价值追求之一,而实施差异发展教学则是实现教育公平的必要手段。

——自主选择、差异共享、动态生成是差异发展教学的三大质性特征。

《差异发展教学研究》还尝试对差异发展教学的有关基本问题进行理性的思考,提出了诸多富有创新性的观点。全书包括导论,第一章差异发展教学:历史源流与现代意蕴,第二章差异发展教学的理论基础,第三章课堂教学中的学生差异:价值与结构,第四章课堂教学中学生的差异发展:本质规定性与内在机制,第五章差异发展教学:质性特征与行为。本书是作者在其博士论文基础上修改、补充、完善而成的。该书以马克思主义关于人的发展学说为理论根基,以主体教育理论为指导,在系统梳理和评价古今中外差异发展教学思想和差异发展教学改革实践研究成果的基础上,积极吸收当代哲学、心理学、社会学、传播学等相关学科的研究成果,系统而深刻地论述了差异发展教学的内涵、理论基础和质性特征,探讨了学生个体差异的价值与结构、差异发展的本质规定性和内在机制,以及差异发展教学过程的行为特征,构建了一个差异发展教学的理论体系。如:对差异发展教学与教育公平之关系的论述,对包括“四系统六因素”的学生个体差异分析框架的构建,对学生差异发展螺旋图的绘制,对差异发展教学的三大质性特征的深入阐释,以及对体现差异发展教学思想的教与学的行为分析,对差异发展教学研究应关注的若干研究范畴的界定等等。

四、《差异教学的学校领导管理基础教育改革与发展译丛》

作者:(美)汤姆利桑(美)阿兰 译者:杨清,中国轻工业出版社2005年出版。近年来,大家一直很关注差异教学,却忽视了一个很重要的问题:对差异教学的领导。显然要想在普遍范围内关注学生差异性、发展差异课堂,没有教育领导者的参与和推进是不可能实现的。但是,教育领导者应该如何推广教学?又该为教学提供什么样的支持呢?这正是本书要回答的问题。本书视角独特,从学校领导者的角度考虑如何发展差异教学。更可贵的是,全书在阐述理论的同时,能够很好地与实际案例相结合,既丰富了内容,也使本书更具有说服力。其作者汤姆利桑是位资深“差异”专家,写过好几本差异教学方面的著作,包括《如何在混合能力课堂上开展差异教学》,《混合能力课堂上的差异教学》等。

第一章理解差异教学:为领导奠定基础第二章对差异教学充满信心的理由:理论和研究的基础第三章从关于变革的文献中获得指导:差异教学的领导者需要了解的内容,1.现代课堂的变革势在必行;2.学校变革的焦点在于课堂实践;3.为了使学校成为它应该成为的地方,我们需要系统的变革;4.变革是困难的,缓慢的和不确定的;5.系统的变革需要领导和管理;6.为了开展学校变革,我们需要改变学校文化;7.领导者的行为比他的语言更具有影响力;8.变革需要与广泛的社会背景相联系;9.变革的领导者要有成效导向。第四章为开展系统变革创设条件,第五章执行差异教学发展计划的实用策略,第六章用于支持差异教学的教职工培训,第七章以差异教学为目标的系统发展持续阶段,第八章与家长和公众交流差异教学,第九章以差异教学为目的的发展背景:变革过程中的个案研究,第十章充分认识差异教学“是什么”及“如何实现”。

五、《多元能力课堂中的差异教学基础教育改革与发展译丛》

作者:(美)汤姆林森译者:刘颂,中国轻工业出版社2003年9月出版。汤姆林森作为美国最早从事差异教学研究的人员之一,其对差异教学的看法代表了美国现在差异教学的一般走向,后来21世纪初期出版的几本有关差异教学的书基本不脱此框架。

在今日的美国课堂里,学生的个别差异已趋日益明显和分化。这些差异既有可能源自不同的文化背景,也可能来自学习风格的差别。当学生跨入校门的时候,他们就带着各自不同的情绪特点与拥有不同的社会成熟水平。无论在学习兴趣的关注点和强烈程度上,学生之间也不能一概而论。学习差异不仅体现为不同学科之间的发展不平衡,而且在同一学科内的掌握程度也可能会参差不齐。另外,学生的准备水平与学习兴趣会随时间而变化,也会因课程而改变,这便对教学构成了更加复杂的情况。本书详细介绍了在不同年级、不同学科领域的多元能力课堂中,教师如何根据学生的准备水平、学习兴趣和学习风格来开展教学,以适应学生之间的个别差异,使学习内容、学习过程和学习成果适合于学生的学习需要,促进每个学生的成长与进步。书中丰富的差异教学实例和策略,能够极大地启发和鼓舞教师的有效教学,是一本能够很好地帮助教师学习和应用差异教学的入门读物。本书内容包括:差异教学概述;差异教学的理论基础;差异课堂中的教师角色;差异课堂的学习环境;从课堂内部洞悉差异教学;差异课堂的管理策略;帮助学生与家长了解差异教学;如何根据不同的准备水平备课;如何根据不同的学习兴趣备课;如何根据不同的学习风险备课;差异化教学内容;差异化教学过程;差异化学习成果;差异教学的评分等。共分十二大章。附录附表多元能力课堂中的差异教学与管理策略

本书主要面向对差异教学感兴趣的教师。书中提及的教学原则与策略希望有助于教师了解学生的学习风格、兴趣和准备水平上的差异表现,并在此基础上协助教师明了差异教学的性质、基本理论与实践工作,最终使教师能自如面对多元能力课堂以及顺利开展差异教学工作。

六、《差异教学——帮助每个学生获得成功基础教育改革与发展译丛》

作者:(美)荷克丝 译者:杨希洁,中国轻工业出版社2004年出版

内容简介

不同的学生有不同的成长背景、优势、不足、兴趣、风格、偏好以及需要。教师怎么样才能保证每个学生都能获得发展自己潜能的机会呢?答案就是差异教学——根据学生的学习需要,改变教学速度、难度以及教学方式。通过学习本书,你能够在自己的班级中,按照自己的教学速度和风格开展系统的差异教学。

本书不但囊括了实用性强、操作容易、便于教师即学即用的教学策略,还为差异课程单元的设计提供了完整的设计样板。本书各个章节都贯穿了如何管理和评估差异教学的理念。书中所说的一切,均来自作者担任班级教师时所获得的经验;来自他作为教育专家、教育学教授,还有教师培养者,在和其他教师一起工作的过程中,从其他教师那里获得的各种实践建议。

本书含准备和行动两大部分,前三章是准备,第四章怎么教——设置具有挑战性和多样性的教学,挑战性:布鲁姆的目标分类学,多样性:加德纳提出的八种思维和学习方式,检视目前教学的差异程度,矩阵计划表,融合式矩阵表,第五至十章为,学生需要什么——弹性分组教学,学生需要做什么——层递式任务,学生需要什么——选择,怎样看待分数,怎样管理差异教学,怎样对特殊学生开展差异教学。■