浅谈高效教学中教师应具备的能力

王晓卉

一、能够科学地处理学生的优缺点

在一个孩子的成长过程中家长、教师给予他正确的、科学的,恰如其分的肯定与评价是至关重要的。这些有益的评价可以影响孩子的世界观的形成,通过这些评价可以帮助孩子判断自己在社会生活中的正误,对孩子将来能否成功的步入社会起到至关重要的作用。因为教师正确的评价往往更加具有权威性,所以作为评价的媒体的教师更加需要准确的给予学生评价,其评价更加要求具有准确、适时、恰如其分的科学性。不要过分放大孩子的缺点。缩小、忽略缺点,科学地放大优点,使每个孩子了解自己的优点,提高自信,自觉地发扬优点,弥补缺点,做到正确给自己定位。有的家长望子成龙,总希望自己的孩子非常优秀,看见别人孩子的优点总希望自己的孩子也能做到,从而总是不自觉地将自己孩子缺点和别人孩子的优点进行比较,不自觉地放大了自己孩子的缺点,使孩子长期在家长的批驳与质疑下生活,我们不可否认这是家长的一种爱,但这是一种不科学的爱,每个人生而各异,不可强调人人相同,每个人都存在自身的优缺点,教育的作用是发现人的优点发扬它。

二、具备阳光的心态,为学生提供正面导向的信息

教师要多为学生提供正面的、积极的信息。处于未成年阶段的孩子辨别是非能力不够成熟,孩子与生俱来的好奇心往往驱使他希望接触一些比较另类的东西。最近我发现一些小学生口头常说一句话:“画个圈圈诅咒你。”这句话来自小朋友非常喜欢的动画片《灰太狼与喜洋洋》,如此脍炙人口的动画片为何只让孩子们记住这样一句话呢?翻开一些国外的幼儿书籍可以找到答案,同样的婴幼儿读物,我发现我们的书籍中大多是告诉孩子怎样做不好,如某幼儿读物中本意是劝导孩子按时吃饭、不挑食,书中介绍某小朋友吃饭时总是说“不吃、不吃、我不吃。”并为孩子说明了这样做的害处。明明是正面教材,家长却发现为孩子读完这本书后孩子学会的话却是:“不吃、不吃、我不吃。”同样的一本欧美的幼儿读物介绍的内容是一只小鸭子外出,情节十分简单并全书的语言寥寥,只是写出小鸭子每见到一种小动物就热情地向它说“你好!”家长见到的是孩子从此出门由胆怯、不语,改为见人都会热情地向人说“你好。”寥寥数言,就从幼儿时期为孩子奠定了社会交往的能力,其功效是显而易见的。因此,我认为在教育学中同样应尽量减少负面因素对青少年的影响,让我们的学生每天沐浴在阳光中,让他们的眼中心中永是光明。

三、具备科学的思考形式,主动培养学生思考与反思

从教十几年来,由于一直从事六年级毕业班的教学工作,我一直保持着回家无作业,即一方面要求每名同学在课上要全身心地投入到学习中,提高课堂效率,另一方面自己做到深钻教材,将教材吃透,保证不浪费课上的每分每秒,由于多年来积累了大量的教学经验因此课堂上轻车熟路,力求每节课达到事半功倍的效果,由于课堂容量大收效颇丰,自然可以达到回家无书面作业。教师不留硬性作业,取而代之的是引导学生进行思考,首先是回家复习每天课上所学的内容,要求将所有习题复习,从中发现课上学习的漏洞及时查漏补缺,同时大力嘉奖次日向老师提问的同学,展开激励机制刺激每个学生的希望得到肯定的欲望,在班级中形成预习、复习、提问的良好班风。使学生在不知不觉地情况下形成思考的习惯。下一步即可引导学生发现自己的不足,根据每人不同的实际情况制定适合自己的学习方法,老师则可适时给予指导如对不同学生介绍不同的适合学生自己发展的课外书。学生的思维得到尊重的同时,也形成了自己独立思维方式,养成了良好的学习习惯,学习成绩自然得到提高。同学们学得主动、学得愉快。“授人以鱼,不如授人以渔。”教师面对学生要教知识,更要教学习方法,这样才能真正做到高效教学。

四、具有随时发现教育契机,正面引导学生的能力

在我的班上有许多求知欲极强的学生,他们总是在学习中不断的探求,因而总是在课上提出意想不到的问题,一天课上一名同学向我问到了有关幻方的问题,这些问题本不是小数数学涉及的范围,因而教师不会深刻的研究其有关规律。因此,对于有关幻方的问题我也只是一知半解,如果简单的敷衍了事当然可以应付一时之拙,然而教师的一次敷衍有可能改变学生一生的学习甚至生活态度,何况此时正是引导同学们学习如何解决在学习中遇到的困难的大好时机。因此我立刻打开电脑和同学们一起在网上搜索有关问题,一方面教给每一位学生利用手中的资源学习的方法,另一方面也使全班同学不同深度地了解幻方的有关知识。第二天的数学课上却发生了一件意想不到的事情,班中的一位数学”精英”竟然在我的课上闹起了“罢工”——在全班同学做练习的时候竟把卷子放在一边在练习本上画起了方框,我轻轻地走过去,发现那孩子正在聚精会神地计算着一个十阶幻方,不仅如此从三阶幻方到十阶幻方竟都跃然纸上,(有关幻方的问题奇数幻方比偶数幻方计算容易得多)因此当我看到一名学生竟然在忘我般地计算着十阶幻方时我的心情十分激动。此时无需教师必须掌握十阶幻方的计算方法,也不必去判断学生的计算是否正确,单单从这个孩子的行为我知道,我已经达到因势利导的教学目的:教会他或他们学习的方法,激发了学生对数学学习的兴趣,保护孩子的刚刚萌芽的求知欲这就是作为小学数学教师的基本职责。■